高校初任教师专业自主发展视角下的教师自我效能感、职业倦怠与离职倾向的关系研究

《中国教育现代化2035》提出要推动教师专业自主发展。教师自我效能感是教师专业自主发展的重要内在动力机制,职业倦怠是制约教师专业自主发展的重要因素。以161名高校初任教师为研究对象,通过问卷调研探究高校初任教师职业自我效能感、职业倦怠及其离职倾向之间的关系。研究发现:一是高校初任教师的教师自我效能感与其职业倦怠、离职倾向呈显著负相关。二是职业倦怠在教师自我效能感与离职倾向之间起中介作用。这表明提升教师自我效能感有助于缓解教师职业倦怠,以降低教师离职倾向,促进高校初任教师专业自主发展。

大学生与同龄社会青年生命意义感比较研究

生命意义感是对自我的存在感与重要性的认知与判断,是心理健康的重要变量。本研究采用《生命意义感量表》随机抽取500名大学生与320名同龄社会青年进行比较研究,通过描述性统计、独立样本T检验以及方差分析等统计方法发现:大学生与同龄社会青年在生命意义感水平上具有显著性差异;城市同龄社会青年在寻求意义水平上显著高于农村同龄社会青年;健康水平对青年寻求意义产生显著性影响;家庭收入水平对大学生生命意义感产生显著性影响。可见,大学生与同龄社会青年在生命意义感水平上存在显著性差异,健康水平对生命意义感具有显著性影响,户籍、家庭收入水平分别对同龄社会青年、大学生的生命意义感产生显著性影响。

并行程序设计课程全过程多途径思政建设方案

并行计算的应用领域越来越广泛,众多计算机类专业都将并行程序设计作为必修课程。依据ACM/IEEE计算课程体系规范,结合国产超级计算机的发展,该文梳理该课程的教学内容和包括思政目标在内的课程目标,进而设计全过程多途径的总体思政方案。思政元素涵盖所有5个思政目标,且较好地分布在全部5个知识单元中,教学方法和工具均根据各个思政元素的特点量身选择或设计。该文最后论述两个课程思政设计案例供相关课程参考,包括通过引导加速比上限的讨论强调辩证地理解相关规律,以及借助互斥锁的线上实践培养严谨求实的治学态度。

自尊、社交焦虑与生活满意度:基于失明/正常视力青少年的有中介调节模型（英文）

本研究调查了是否失明在自尊与生活满意度之间关系的调节作用,以及社交焦虑在这种关系中的中介作用。参与者包括特殊教育学校的66名失明青少年(53.0%,男=4.02岁,SD=1.97)和149名视力正常的青少年(48.3%,=13.04岁,SD=1.11)。他们需要填写关于自尊,生活满意度和社交焦虑的调查问卷。结果表明失明青少年的自尊对生活满意度的影响要大于视力正常的青少年。此外,社交焦虑在自尊与生活满意度的关系中起着中介作用,且社交焦虑对失明青少年生活满意度的影响更大。此外,本研究发现,失明与否与自尊的交互作用对生活满意度的影响能通过减少社交焦虑来实现。本研究结果强调了社交焦虑在失明青少年生活中的重要作用,并对增强失明青少年生活满意度的潜在干预措施进行讨论。

社会青年生命意义感现状与提升路径探析

本研究以社会青年为对象,就社会青年生命意义感的现状与提升路径进行研究。问卷调查结果显示:第一,城市社会青年生命追求水平显著高于农村社会青年;第二,社会青年生命追求水平随着健康水平提高而提高;第三,生活目的同生命意义感水平存在显著性正相关。根据社会青年的现状,本文提出提升社会青年生命意义感的具体路径。第一,构建农村社会青年社会支持体系;第二,关注低健康水平的社会青年;第三,构建社会生命教育体系。