2~8岁孤独症儿童与学前听障儿童进行语言融合教育的研究

目的:探讨2~8岁孤独症儿童进入学前听力障碍儿童班级进行语言融合教育的学习对促进孤独症儿童语言发展的康复效果,为孤独症症儿童的语言康复提供新的康复思路。方法:在汕头市某特殊教育学校选取年龄为2~8岁的经正规医院诊断为孤独症的18名学生。将其随机分为实验组(n=9)和对照组(n=9)。实验组成员分别进入学前听力障碍儿童的集体班,与这些已经戴助听器或者人工耳蜗植入的听力障碍儿童一起进行语言训练课程的学习;对照组不与听力障碍儿童混班,只单独编班进行传统的语言康复训练。在实验前和实验后分别用《听力障碍儿童听觉、语言能力评估标准及方法》对18名学生进行语言能力评估。结果:实验组混班教学1年后语言年龄进步的月龄大于对照组,P<0.05。结论:让2~8岁孤独症症儿童融入学前听力障碍儿童班级一起进行语言融合课程,对其语言能力的提高有积极作用。