新闻专业应用型人才培养模式研究及实践——基于汕头大学新闻传播本科教学的改革

以汕头大学长江新闻与传播学院应用型新闻人才的成功模式为例,分析其适时调整发展战略,采取一系列与时俱进、合乎全球化时代新闻传播需要的创新措施。

沉浸式新闻的生成逻辑、实践路径与价值反思

受新的数字媒介驱动,沉浸式新闻显现出虚拟现实弥合时空距离、技术仿真带来沉浸体验和人机交互产生地点幻觉三重技术逻辑。沉浸式新闻以其情境化的叙事方式和感官化的接收方式改变了传统新闻的样态,通过空间细节的多模态呈现、准客体物的生成绽出和身体远程在场的情感体验为当下和未来的新闻实践提供了新的路径。沉浸式新闻的出现改变了传统的新闻定义,引发了对新闻客观性的反思,同时为人们探讨新媒介技术语境下新闻价值和数字伦理提供了想象的空间。

东风西渐:中国文化符号 国际传播的历史、现状与未来

13至19世纪,中国文化符号在西方世界广为传播,形成了具有独特东方意蕴和审美风格的“中国风”,并对西方世界的文化艺术和哲学思想产生了深远影响。在新的国际传播语境中,中国文化符号需要在继承历史传统价值和精神内涵的基础上,与当代社会的价值原则和理念相结合进行文化符号的创新;通过国家顶层设计和整体规划建构国家文化符号战略传播体系,为全面推进中国式现代化提供持久的精神动力;积极参与全球文明互鉴和文化对话,为人类命运共同体的建构提供具有深厚文明底蕴和鲜明文化特质的“中国方案”。

传媒院校的网络电台主播培养探索与尝试——以汕头大学教改实验项目为例

尽管新旧媒体各方还在对广播电视开机率的多少争论不休,但一个不容回避的事实摆在那里,当95后、00后已成长为青年的时候,他们获取资讯和新闻故事的方式已经彻底不同于上代人,智能手机已经取代智能电视成为其生活方式和生活必需品。作为新闻传媒院校广播电视专业的学生,专业化是其突出优势。怎样发挥优势资源,与时代同步并研究总结新媒体业界层出不穷的变化,创新教学方式,培养学生迅速适应瞬息万变的新媒体时代是当前教学研究的重点。本文以教学改革实验项目"网络电台主播培养计划"(通常网络主播指虚拟动画网络主播和真人网络主播两种,本文的项目为真人网络电台主播)来探讨传媒院校的网络主播培养实践。

社群真知:后真相时代新闻价值的符号伦理反思

新闻价值概念的有效性一直以来都被动地受制于媒介环境、市场需求和受众趣味的变化,新闻价值内涵的流动性不仅引发了新闻学自身的学科焦虑与合法性危机,甚至还触及到整个人类理性主义和公共正义的危机。这种危机在后真相时代“情感”取代“事实”的逻辑下被无限放大。这是因为传统意义上的新闻价值标准选择基于经验观察的偶发事件,这种价值标准在后真相时代加速了主体意识的破碎和瓦解,为了对抗这种危机,新闻价值的研究必须实现从“社会事件”向“符号文本”的转向,让新闻文本进入“阐释社群”的公共话语空间,在意义的生成过程中探寻获得身份认同和共享价值观的“社群真知”。“社群真知”是在新闻文本的意义阐释中逐渐显现出来的,具有“真知品格”的新闻文本建构内在地受到公共叙述伦理的规约。

传统文化视域下的老年大学与社区养老融合发展

目前,我国老年群体庞大且老龄化速度较快,对此,党中央把积极应对人口老龄化上升为国家战略。为了更好地满足老年人的终身学习需求,国务院在《“十四五”》中提出鼓励养教结合创新实践,办好家门口的老年教育。然而,养教结合老年教育模式的实践离不开和老年大学等教育机构的合作和联动,所以将老年大学与社区养老创新融合是必然的发展的趋势。而基于佛山文化入手,首先在于佛山是一座文化底蕴浓厚的城市,这里有许多优秀的且具备佛山特色的传统文化,所以将佛山文化依托老年大学融入社区养老,不仅能帮助传统文化更好地传承,同时也能给予老年人继续发挥作用的机会。

论大学本科应用型新闻人才的培养

培养高素质应用型新闻人才不但是新闻教育界,而且是高等教育界面临的一个新课题。本文试探析为什么要培养应用型新闻人才?什么是应用型新闻人才?怎样培养应用型新闻人才?即从目的、内容和方法上对大学本科应用型新闻人才的培养问题进行探讨。

新闻传播实务教学的保障机制

20世纪初期，中国出现新闻教育，以1918年北京大学成立新闻学研究会为起点，新闻教育已近百年。由于新闻教育具有鲜明的应用性特点，新闻实务教育一直占有重要地位。早期的新闻实务教育，主要是围绕办报所需实际业务开展实务教学，主要是采写编评摄。

除了记者,新闻传播教育还能培养什么人

新闻传播教育面临的新问题 我所在的汕头大学，每年会从毕业生中选择一位同学，授予“汕大奖章”。进入最后面试的8位同学，都是各个学院的尖子生。面试的时候，评委会问一个问题：“你今后打算做什么？”今年，工学院的学生回答：“我要做一名工程师!”理学院的学生回答：“我要做一名科学工作者。”医学院的学生回答：“我要做一名医生。”文学院的学生回答：“我要做一名教育工作者。”最后，轮到长江新闻与传播学院的学生回答，她说：“我要做一名传播学者。”

新闻教育的“医学院模式”

新闻学是个实践性很强的学科。从世界范围来说，从1908年美国创办密苏里大学新闻学院算起，新闻教育已有110年的历史。密苏里大学新闻学院以新闻实务教学为核心课程，该学院创院院长沃尔特·威廉首创的办学方式，被称为“密苏里方法”，直到今天仍主导着世界新闻教育的主流，其教育思想的基本原则是：学新闻的最好方法莫过于干新闻.

连带责任还是按份责任?——《新闻传播法教程(第四版)》修订札记之二

在大众媒体上发生的侵权行为，有．许多是多人责任，常见的是作者（媒体自己的记者编辑除外）、消息源和媒体都要承担责任。如果需要赔偿，应该如何承担呢？具体说，是按份责任还是连带责任呢？所谓按份责任，就是多人分别实施侵权行为造成同一损害，法院判决侵权各方按照责任大小分别承担赔偿的份额，如果难以确定责任大小，

公民有自由,媒体归国家——《新闻传播法教程(第四版)》修订札记之三

“公民有自由，媒体归国家”，是《新闻传播法教程》用法律语言对我国新闻制度的概括。这两句话，都是我国新闻制度的基本原则。

新闻传播设计类课程项目实践导向的教改探索

以项目实践为导向的教学模式，“能有效地将传授知识、思想和方法放在同等地位，让学生掌握在不同环境中自主学习的方法”。“广告设计基础”是广告学专业的必修课，同时也是其他专业的选修课，是一门实践性很强的基础课程。根据以往的教学情况，这门课程教学方法较单一，过于强调技术，导致学习机械化，技能无法灵活运用，学生的综合设计素养无法得到锻炼。

新诉讼法与新闻报道无关吗——《新闻传播法教程(第四版)》修订札记之一

《新闻传播法教程（第四版）》（以下简称《教程》）第四章“新闻与司法”，是修订时唯一加长的一章。因为去年有两部新的基本法律修订出台，就是《刑事诉讼法》和《民事诉讼法》；特别是《刑事诉讼法》，需要重点介绍。

香港传播学教育及其对大陆的启示

香港的传播学教育特别是在本科教育阶段重视传播实务教育,并在此基础上,追求批判性思考与实务技能的结合。香港的传播学教育在与新闻学的关系上界限明细,致其传播学教育培养目标明确、课程结构合理。随着互联网技术的兴起和日益发达,随着"媒体融合"和"媒体浸淫"的日益加速,如何驾驭和利用媒体来进行有效的传播,无疑是我们当今时代的迫切需求。在传播学的学科建设上,中国大陆迫切需要破除传统的重理论轻实务的误区、"重道轻器"的隔膜,以在传播学的教育上因应时代与社会的现实需求和未来方向。

浅谈应用型文科专业的现当代文学教学——以新闻传播专业的教学实践为例

当下应用型文科专业的现当代文学教学普遍遇到困境。笔者以新闻传播专业的现当代文学教学实践为例进行探索,试图从教学目标、教学方式、结合专业特色三个方面提出建议。

基于OBE教育模式的新闻传播课程改革——以《危机传播》为例

OBE教育模式将传统的"内容为本"的教学范式转换为以"学生为本",更加注重学习产出及其特定能力的相应提升。OBE教育模式的运用将有助于新闻传播教育更好地实现其培养实践型人才的教学目标。本文以新闻传播专业高年级选修课程《危机传播》的教学改革与实践为例,探讨新闻传播教育对OBE教育模式的践行方式与改革特点。

慕课给新闻传播教学带来的机遇与冲击

2014年下半年,国内新闻传播院系首度尝试慕课（MOOC）,1推出了《新媒体概论》、《网络素养》等课程。这一紧追国际教育潮流的尝试,能够向社会大众普及学科知识,而且会对本学科的教学方式和课程设置产生深远影响。