增强物理实验教学,提升学生创新能力

物理是一门以实验为基础的自然科学, 实验教学是物理教学中的重要组成部分, 实验以其具有生动、 形象、 鲜明的特点, 自然地激发和满足学生们的知觉好奇. 教师在认真高效地组织课堂教学的同时, 组织学生开展物理科技创新活动, 让学生将所学知识转化为实践技能, 认识到物理知识与身边事物息息相关, 这样能进一步调动学生学习主动性和积极性, 开发学生的特长和潜能, 教师要充分利用实验教学来培养学生的科学素质和创新能力.

初中地理情境教学的实践与思考——以湘教版“世界的聚落”为课例

情境教学与新课程改革要求的理念非常契合,在进行情境教学时,教师需要站在学生的立场上组织课堂教学,需要深入剖析知识的根源,建立与知识关联的情境。要依据课标和教材来选择情境内容,根据学情设计情境活动形式,根据情境素材设计活动问题。

如何在初中英语课堂中有效创设生活情境

本文所指的生活情境，具体是指教师在课堂教学中所营造的一种贴近生活的教学氛围。在这样的教学氛围当中，由于创设的情境与学生已有的生活经验契合度很高，因此很容易激发学生们的学习兴趣。教学实践表明：生活情境的创设在一定程度上可以提高我们的课堂教学效率。

综合视野下的英语绘本阅读教学模式探究

在综合视野理论的指导下,立足学情,形成两种英语绘本阅读教学模式:自主阅读培养模式和深度导读模式。结合具体的绘本阅读教学实例,探索两种英语绘本阅读教学模式的运用。以内容为主导的自主阅读培养模式精炼为“浅读—细读—品读”三步阅读法;以思维为主导的深度导读模式从多维解读文本出发,通过设计多层次的问题培养学生的高阶思维品质。

浅谈多媒体技术在初中英语课堂中的应用

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,多媒体技术协助课堂教学已经成为一种普遍现象。随着多媒体技术与网络信息技术的不断发展,学校教学手段、师生交流途径和学生学习方式越来越多样化。从教育事业的发展前景来看,一支粉笔驰聘课堂的教学已经不能满足教育发展的要求,合理得当地运用现代化教学手段已经成为一种趋势。

初中数学学法指导初探

科学家达尔文说：“一切知识最有价值的是关于方法的知识．”著名教育家布鲁诺在《教育过程》一书中喊出了“学习方法”的口号．新的课程改革要求教师充分发挥引导者的作用，在传授知识的同时，还要让学生掌握学习的方法，学会学习的本领．这就需要每一位教师重视学法指导，指导学生掌握科学的学习方法，从而轻松愉快而又有效地学习．对此，在教学中我做了以下几个方面的探索．

中学数学与青少年科技创新

数学是科技中的一门基础学科，数学能力的高低决定着科技的强弱，而科技创新在当今高速发展的现代社会中，更是起着决定性作用，有的时候，某个产业的一个科技创新，都可能对整个经济的发展产生重大影响．我国的许多产业都存在着外国搞创造、出设计，我们只管造的现象，原因就是我们缺乏创新型人才．自主创新，关键就在人.

用符号纠错，提高英语造句能力

一、背景 英语写作教学既是英语教学的目的之一，又是重要的教学手段。我国初中生的英语写作能力普遍不强，表现之一是，句子表达的正确率不高。在英语学习的基础阶段，英语教师培养初中生的英语写作能力应该从造句人手，长期地坚持严格的基本功训练，解决句子中的用词及语法问题，使学生写出完整正确的句子。因此，如何有效地批改英语造句作业，是一个值得研究的重要课题。

初中数学生活化的探索

一、数学教学生活化的重要性及意义 传统的初中数学教学只限于教室和书本,内容基于教材,以理论为重,远离学生的生活、教学形式单调,与生性活泼的学生相去甚远.绝大多数的教师重书本,轻实践,结果培养出来的学生创造性不强,依赖性、被动性、模仿性十足,社会适应能力差,并且学到的知识容易遗忘.

单翼天使不孤单——单亲家庭孩子的心理辅导

家庭,本应是幸福的港湾,本该是学生健康成长的摇篮。然而随着社会的急剧变革,人们的价值观念、道德标准、欲望需求、人际关系极度变化,越来越多的家庭发生裂变,走向解体。我曾先后为三例特殊的单亲孩子做过心理辅导,并取得一定成效,现列举如下：陈某某,女,一年级二班,年龄6周岁。性格特征：性格内向,少言寡语,孤僻,怪异。问题现象：开学第一天就在班里哭闹了一整天,因为妈妈没在她身旁。

让学生在语文课堂上多“动”起来

语文课堂让学生多“动”起来，是指让学生动脑思考，动口说说，动手写写，充分调动各个器官的功能，发挥学生的各种潜能，培养学生的创造个性。

当初

高二的时候，他和她的关系只能用“普通同学”来定义。 他是全班公认的“班草”，打得一手好篮球，而作为纪律委员的她，和他的交集也只是偶尔提醒他别发呆，赶紧读书。

信

她喜欢他已有2年时间，高考之后就面临分离。她为了不给自己留下遗憾，就给他写了一封很长的信，包含了这几年想要对他说的心里话，还有对他的感情。写完之后，她趁他不注意，在放学临走前把信悄悄地放在了他的桌洞里，红着脸疾步离开。

故事情境在初中地理教学中的实践应用——以湘教版七年级地理“世界的聚落”为例

故事能够极大地调动人体的感官认知,使人在此基础上产生多种情感认同。本文以湘教版七年级地理教材'世界的聚落'一课为例,从故事人物、故事背景、故事线索和故事情节四个方面着手,探讨如何在教学中创设、应用故事情境,并利用情境来调动学生感官的途径,进而构建鲜活丰满的地理课堂,激发学生的学习内趋力,改变学生的学习方式,打造充满活力和高效的地理课堂教学模式。