幼儿园阅读区存在的问题与创设策略

阅读区是幼儿自由、自主进行阅读交流的区域。传统的阅读区域创设普遍存在三难：区域设置“难变”，活动形式“难多”，材料投放“难准”，难以吸引幼儿持久参与阅读活动。文章针对这些问题提出阅读区的创设策略：创设可以“说话讨论”的阅读区、可以“玩耍”的阅读区、可以“操作涂写”的阅读区、可以“移动”的阅读区。

加强幼儿园文化建设提高幼儿德育实效

幼儿园文化丰富的内涵决定了它对幼儿思想品德的影响是多方面、多层次的，其德育功能是多重的。因此，提高幼儿德育效果，要重视在幼儿园文化建设上下功夫。

在阅读活动中开拓幼儿的创造性思维能力

人的创新离不开想象和思维．图书图文并茂，内容和题材符合幼儿生理心理特点和审美感受力等特点，深受幼儿喜爱，可以给幼儿广阔的想象空间。语言是人类思维的工具，是思维的物质外壳。心理学家研究表明．要提高幼儿的思维能力就必须加强语言能力的训练。而早期阅读是学前儿童语言学习一个不可缺少的部分，对促进学前教育语言发展具有重要价值。

探索移动互联网时代幼儿园家长工作的新模式

本文探讨了当前移动互联网时代,幼儿教师、幼儿园管理者如何利用网络社交平台拓展家长工作的新模式。

《指南》背景下的“快乐阅读园本课程”构建

近年来,我国幼教界积极开展课程改革活动。在此背景下,汕头市中山幼儿园研发出了"快乐阅读园本课程",该课程从目标的设置、内容的选择到实施的策略以及评价的标准均依照幼儿发展规律和《3~6岁幼儿学习与发展指南》理念进行,以期能促进幼儿的发展,为幼儿园课程改革提供借鉴。

语言发展迟缓儿童的教育——张××个案分析

语言发展迟缓儿童的一般特点是:无明显的听觉障碍,智商也接近正常,但与同龄幼儿相比,语言发展水平低下,表达能力差.究其原因,最为常见的是缺乏良好的语言环境和有效的教育训练.因为语言发展主要是后天获得的,是一个不断模仿、积累、丰富和完善的过程.由于语言发展迟缓的幼儿不是聋哑儿也不是“傻子”,只是语言后天发展较迟,因此,通过合理的心理和语言训练,完全有可能达到或接近正常同龄幼儿的语言发展水平.本文拟就对一个语言发展迟缓幼儿进行教育的个案分析,来谈谈这方面的教育问题.

创建良好园所文化，促进教师专业化发展

教师是幼儿园发展的核心支撑。没有好的教师就不会有好的学校。基础教育课程改革对教师职业专业化提出了更高的要求。幼儿园应当根据自身的条件，营造一个有利于创新型人才成长、发展的氛围，让教师的潜能得到最大发展。这就需要幼儿园用文化提升教师的素养，用文化提升管理的品位，把幼儿园建设成有人文关怀、师生共享的精神家园。那么，什么样的幼儿园文化最能促进教师的专业化发展呢？

早期阅读中的审美教育

就我国儿童早期阅读现状来看。家长简单地将阅读作为教会儿童识字的工具．或过早强调将儿童的读书活动作为儿童获取信息和知识的主要途径，是中国儿童早期阅读最主要的问题。在2003年9月份的《幼儿教育导读》中的一份调查显示，家长认为自己的孩子“喜欢阅读”的仅占被调查总数的30．1％，而“一般”的要占59．8％。许多幼儿爱“听”家长讲故事．不喜欢“阅读”故事．能够自己“一页一页认真仔细翻看”的仅占调查总数的3．5％以下。可见幼儿的阅读兴趣状况令人担忧。

美丽的指纹画

绘画总是离不开用笔的。然而，在多年的幼教实践中，我发现幼儿虽然对绘画有兴趣，但由于他们的小肌肉和骨骼尚未发育完善．手眼不能很好地协调，绘画时受到一定的限制，往往产生想象力和表现力不一致的矛盾。有时还因握笔时间久，手指耐力较差，感到疲劳而不愿意继续画下去。

民间游戏一组

摸高（跳的练习） 墙壁上贴有不同颜色（数字卡片也可）的标记若干，（距离高于幼儿高举起的手指约15～20厘米），幼儿侧体双脚跳起，用手摸标记，看谁摸得高。（也可挂小铃、玩具让幼儿跳摸）