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汤显祖家族墓志:探秘古墓中的书法艺术
1
作者
周敏纯
《书法教育》
2024年第4期26-29,共4页
汤显祖(1550-1616)是我国明代戏剧家、文学家、思想家,他的戏剧名作《牡丹亭》在思想内容和艺术成就方面达到了古典戏剧创作的巅峰。而这样一位在戏剧上有着卓越贡献的明星,他是否有书法作品传世?汤氏家族的墓志书法艺术又呈现什么样的...
汤显祖(1550-1616)是我国明代戏剧家、文学家、思想家,他的戏剧名作《牡丹亭》在思想内容和艺术成就方面达到了古典戏剧创作的巅峰。而这样一位在戏剧上有着卓越贡献的明星,他是否有书法作品传世?汤氏家族的墓志书法艺术又呈现什么样的风格呢?接下来,我们将携手走进文学巨匠汤显祖的故乡——江西抚州市,重返考古现场,到汤显祖家族墓园来一探究竟!
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关键词
《牡丹亭》
汤显祖
古典戏剧
文学巨匠
书法作品
考古现场
江西抚州
艺术成就
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职称材料
核心素养时代美术课堂的乐教乐学
2
作者
蔡胤琼
陈木斌
《师道(人文)》
2023年第6期33-34,共2页
核心素养理念下的美术课堂要求我们以学生为主体,更多地关注学生对艺术的体验和感悟,让美术课堂回归艺术本位。为了让美术课堂成为学生各显其能、发挥想象、互动交流、创造非凡的愉悦场所,在教学中我从以下几个方面引导学生积极、自信...
核心素养理念下的美术课堂要求我们以学生为主体,更多地关注学生对艺术的体验和感悟,让美术课堂回归艺术本位。为了让美术课堂成为学生各显其能、发挥想象、互动交流、创造非凡的愉悦场所,在教学中我从以下几个方面引导学生积极、自信、快乐地参与美术活动。
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关键词
美术课堂
核心素养
美术活动
发挥想象
互动交流
艺术本位
课堂回归
乐教乐学
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职称材料
美丽中国·我的家乡
3
作者
张睿
高彩霞(指导)
+4 位作者
陈天嘉
刘静颖
曹星羽
卢芊樾
潘奕欣
《小星星(阅读100分)(小学4-6年级)》
2024年第4期F0004-F0004,共1页
原文传递
回归教育原点,科学表扬学生
4
作者
蔡烁仪
《中小学班主任》
2023年第17期73-75,共3页
表扬是教育教学活动中常用的激励方式,但教师用好表扬却不是一件易事,既要注意“量”的问题,还要注意“质”的问题。本文结合国内外心理学领域对表扬的研究成果,梳理了教育教学实践中表扬滥用、表扬时忽视互动和表扬归因不当等问题,提...
表扬是教育教学活动中常用的激励方式,但教师用好表扬却不是一件易事,既要注意“量”的问题,还要注意“质”的问题。本文结合国内外心理学领域对表扬的研究成果,梳理了教育教学实践中表扬滥用、表扬时忽视互动和表扬归因不当等问题,提出了表扬要回归教育原点等相关建议,以期对如何科学表扬提供帮助。
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关键词
科学表扬
自我意识
儿童心理
原文传递
题名
汤显祖家族墓志:探秘古墓中的书法艺术
1
作者
周敏纯
机构
汕头市华侨试验区金湾学校
出处
《书法教育》
2024年第4期26-29,共4页
文摘
汤显祖(1550-1616)是我国明代戏剧家、文学家、思想家,他的戏剧名作《牡丹亭》在思想内容和艺术成就方面达到了古典戏剧创作的巅峰。而这样一位在戏剧上有着卓越贡献的明星,他是否有书法作品传世?汤氏家族的墓志书法艺术又呈现什么样的风格呢?接下来,我们将携手走进文学巨匠汤显祖的故乡——江西抚州市,重返考古现场,到汤显祖家族墓园来一探究竟!
关键词
《牡丹亭》
汤显祖
古典戏剧
文学巨匠
书法作品
考古现场
江西抚州
艺术成就
分类号
G634.955 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
核心素养时代美术课堂的乐教乐学
2
作者
蔡胤琼
陈木斌
机构
广东
汕头市华侨试验区金湾学校
广东
汕头市
外砂
华侨
学校
出处
《师道(人文)》
2023年第6期33-34,共2页
文摘
核心素养理念下的美术课堂要求我们以学生为主体,更多地关注学生对艺术的体验和感悟,让美术课堂回归艺术本位。为了让美术课堂成为学生各显其能、发挥想象、互动交流、创造非凡的愉悦场所,在教学中我从以下几个方面引导学生积极、自信、快乐地参与美术活动。
关键词
美术课堂
核心素养
美术活动
发挥想象
互动交流
艺术本位
课堂回归
乐教乐学
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
美丽中国·我的家乡
3
作者
张睿
高彩霞(指导)
陈天嘉
刘静颖
曹星羽
卢芊樾
潘奕欣
机构
江苏省溧阳市燕湖小学
北京市朝阳区星河实验小学
广东省
汕头市华侨试验区金湾学校
江苏省澡阳市燕湖小学
广东省惠州市第十一小学
金
榜分校
出处
《小星星(阅读100分)(小学4-6年级)》
2024年第4期F0004-F0004,共1页
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
回归教育原点,科学表扬学生
4
作者
蔡烁仪
机构
广东省
汕头市华侨试验区金湾学校
出处
《中小学班主任》
2023年第17期73-75,共3页
文摘
表扬是教育教学活动中常用的激励方式,但教师用好表扬却不是一件易事,既要注意“量”的问题,还要注意“质”的问题。本文结合国内外心理学领域对表扬的研究成果,梳理了教育教学实践中表扬滥用、表扬时忽视互动和表扬归因不当等问题,提出了表扬要回归教育原点等相关建议,以期对如何科学表扬提供帮助。
关键词
科学表扬
自我意识
儿童心理
分类号
G63 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
汤显祖家族墓志:探秘古墓中的书法艺术
周敏纯
《书法教育》
2024
0
下载PDF
职称材料
2
核心素养时代美术课堂的乐教乐学
蔡胤琼
陈木斌
《师道(人文)》
2023
0
下载PDF
职称材料
3
美丽中国·我的家乡
张睿
高彩霞(指导)
陈天嘉
刘静颖
曹星羽
卢芊樾
潘奕欣
《小星星(阅读100分)(小学4-6年级)》
2024
0
原文传递
4
回归教育原点,科学表扬学生
蔡烁仪
《中小学班主任》
2023
0
原文传递
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