振声悟意,口角噙香——论初中古诗词吟诵教学的运用

中国古典诗词源远流长,富有深厚的人文底蕴,而吟诵是鉴赏、理解和创作传统诗词的一种有效手段和方法。吟诵诗词,有助于唤醒学生的审美想象,加强学生对古诗词的审美愉悦。我们在教授学生品诗赏诗的时候,应引导学生把声音放出来,将诗歌阅读引领到诗性阅读的立场上来,在诗词吟诵中去感受那份独特的审美愉悦,回到各种生命感官的开放立场上来,创设情境,展开想象,延伸课外,还原诗境,吟悟诗情,真正领略诗词带来的美感享受。

五育并举 德育为先

随着课程改革的不断发展与深入推进,在义务教育阶段坚持"五育并举"已经成为教育共识.在五育之中,要坚持德育为先,把爱国主义教育放在首位.初中道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的主阵地,肩负着增强爱国情感,涵养家国情怀,培养国家意识的重任.

请党放心 强国有我——初中生讲述身边的中国故事

少年志中国梦民族魂辽阔而蔚蓝的天空下,阳光穿过洁白的云层照耀在天安门广场上,雄伟的人民英雄纪念碑直入云霄,上面的文字金光粼粼。我久久仁立于人民英雄纪念碑前,思绪漂浮:这座人民英雄纪念碑承载着多少屈辱或光荣的历史,多少先烈的艰难探索和百折不挠。

请党放心 强国有我——初中生讲述身边的中国故事(22)

传承航天精神追梦叩问苍穹“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”是航天科技工作者在载人航天事业中矢志不渝奋斗的价值凝结,是载人航天精神的生动内涵。从新中国发射第一颗人造地球卫星到神舟十五号成功着陆、神州十六号圆满完成出舱任务……中国航天开启高质量、高效率、高效益发展新征程,中国人探索太空的脚步将迈得更稳更远。新时代,我们要将视野望向科技报国的高峰。2023年8月13日—17日,在老师带领下,我和三名同学一起到海南文昌参加全国青少年航天创新大赛总决赛。

请党放心 强国有我--初中生讲述身边的中国故事(17)

章村梦中国梦王昱媛“章(村)聂(村)岗(山村),章聂岗,十年就有九年荒,十天无雨闹旱灾,一场大水白茫茫,携儿带女去逃荒……”,这是昔日村庄贫的景象;如今却是·“上章村,下章村,一日三餐都有荤,家里有存款,手捧小酒盅,高兴就来碰一碰”我的外公是章村社区党委书记。我虽没能亲历章村的历史变迁,但依然能从如今的发展成就中窥见章村过往的奋斗历程,也能从外公充满深情的讲述中领略他们一路追梦的艰辛。

指向深度学习课堂的议题式教学探索

随着新一轮教学改革的推进,深度学习理念进入教学领域,开阔了教育者视野,引发了教育者对课堂教学的新思考和新尝试。作为一种新的学习理念,深度学习强调培养学生的高阶思维能力。然而,受各种因素的影响,在有些道德与法治课堂中,学生仍被动地、机械地接受学习,必备品格和关键能力也得不到有效的涵养和提升,无法体现道德与法治课程的育人价值。

中学生对新冠肺炎疫情防控的知信行及其心理健康状况研究

目的:了解中学生对新冠肺炎疫情防控的知信行及其心理健康状况,为开展针对性的防控措施提供参考。方法:2020年2月18日—3月11日期间,利用自制新冠肺炎疫情防控的知信行问卷及抑郁—焦虑—压力(DASS-21)量表,通过问卷星网络平台调查中学生对疫情防控的知信行及其心理健康状况。采用多变量逐步Logistic回归模型进行统计分析。结果:在1465名中学生中,高疫情认知、高健康信念及高健康行为检出率分别为23.41%、91.26%及85.94%。不良情绪检出率为30.99%,其中心理压力、焦虑、抑郁的比例分别为14.74%、18.02%及18.91%。疫情期间,相对于女生,有低健康信念的男生较多(OR=1.64,95%CI:1.13~2.37),而有不良情绪的男生较少(OR=0.69,95%CI:0.55~0.87);有不良情绪的高中生多于初中生(OR=1.36,95%CI:1.08~1.72);相对于公办学校学生,对新冠病毒低认知及低健康行为(OR=0.54,95%CI:0.39~0.75;OR=0.43,95%CI:0.30~0.64)的民办学校学生较少;中学生的低健康信念与低健康行为互为危险因素(OR=2.00,95%CI:1.18~3.39;OR=1.95,95%CI:1.14~3.32),低健康行为与不良情绪互为危险因素(OR=1.59,95%CI:1.08~2.32;OR=1.69,95%CI:1.15~2.46)。结论:新冠肺炎疫情期间,男生和女生、公立学校和私立学校中学生对新冠肺炎疫情的知识、信念及行为存在差异,男生和女生、初中和高中学生的心理不良情绪亦有差别。政府或教育部门应及时了解不同性别、学校性质和学段学生的需求及心理变化,及时调整措施,保障学生身心健康。

指向健全人格的家国情怀培养

道德与法治课作为爱国主义教育的重要载体,肩负着培育一代又一代具有深厚爱国情感的社会主义接班人的使命和重任。初中生正处于世界观、人生观和价值观的形成阶段,在初中道德与法治课中培养学生家国情怀、增强政治认同就显得尤为重要。增强学生政治认同素养,要引导学生成为具有家国情怀的“思想者”“践行者”和“捍卫者”。