中职教育商务英语专业产教融合路径探析——以汕头市中职学校为例

随着经济全球化的发展和我国高水平对外开放力度不断加大,具有扎实英语语言功底,熟知国际商务知识,掌握国际商务基本技能,能够使用英语有效进行跨文化商务交际的商务英语人才往往能够在外贸、涉外商务等领域找到一席之地,发挥自身专业价值。

“认识家乡”跨学科主题学习的教学实践——以汕头小公园开埠区为例

跨学科主题学习是义务教育课程改革倡导的一种重要方式。选取学生熟悉的家乡小公园开埠区为例,挖掘汕头独特的区域自然和人文地理资源,制定契合新课程标准的学习目标,结合真实情境和学情设计驱动性问题和任务群,在真实情境中融合地理、历史、美术等多学科的知识与方法,培养学生在跨学科视角下分析、解决实际问题的能力,在自主探究的过程中激发学生的兴趣和学习动机,提升学生的核心素养。

核心素养导向的情境化命题策略的探索与分析

命题是教师的一项基本功,也是教师日常工作的一项重要内容。本文立足新课标关于发展学生核心素养的基本要求和“双减”背景下提质增效的教学目标,结合2022年广东省初中生物学学业水平考试第33题分析,探索真实情境下的命题策略,从研读文件和课标以确定立意,收集素材创设情境,研制初稿打磨成型,测评反馈引领教学等几个方面,阐述命题的具体操作方法,为试题命制提供一定的参考。

基于教学评一致性的学科教研机制建设——高中地理教研“一核·一案·一模式”的实践探索

广东省基础教育高中地理学科教研基地(汕头)项目自成立以来,为满足新时代深度教研的需求,积极探索“一核·一案·一模式”的高中地理学科教研机制。该机制以“教—学—评”一致性为导向的基地建设、素养为导向的高中地理单元学历案、划区联片多级联动的教研模式为核心要素,加强和改进高中地理学科区域教研,以团队教研的模式助力教师从理解到实践,改革学科育人方式。

2024年高考地理模拟试题

一、单项选择题。本大题共有16小题,每小题3分,共48分。在每小题所列四个选项中,只有一项符合题目要求。

基于核心素养的小学语文课堂教学评价体系构建

《深化新时代教育评价改革总体方案》要求完善立德树人体制机制,扭转不科学的教育评价导向。为走出小学语文教学评价模糊性、单一性、滞后性困境,必须开展小学语文课堂教学评价改革——构建基于核心素养的立体、科学课堂教学评价新体系。新评价体系遵循“多维性”“过程性”“发展性”“真实性”评价原则,以分年段与分课型两个角度制定有针对性的评价标准,设计各类课堂教学评价量化表,鼓励采用“六相结合”评价方法,实现素养导向的教学评价改革对实际教学的指导价值。

基于深度学习的思维可视化教学在高中数学中的应用策略探究

随着新课改教育理念的不断深化,高中教育阶段数学学科的教学方向发生了一定的变化,教师不仅要引导学生充分了解并掌握所学知识,也要在实际教学过程中培养学生的数学思维,助力其全面的发展与进步。传统的数学教学方式单一理论性较强,极易让学生感到枯燥,深度学习思维可视化作为一种新型的教育方式,注重学生的思维体验,实现知识迁移与深度学习的目标,有效培养学生的数学核心素养,从而提高课堂教学质量。在此背景下,本文将简要概述基于深度学习思维可视化在高中数学教学中的应用探究,旨在为高中数学教育提供参考。

小学生心理素质发展现状与提升对策

为了解小学生心理素质的发展现状与特点,采用“小学生心理素质问卷”对361名4~6年级的小学生进行调查。结果表明:小学生的心理素质整体发展良好,各维度发展不均衡,个性品质最高,认知品质最低;男生的心理素质及各维度发展均低于女生;五年级学生的总体心理素质和个性品质显著高于四、六年级。可以通过开展常态化、全员化、系统化的心育活动;营造积极的学校心理环境,促进学生认知品质的发展;关注学生的心理需求,增强学生的积极适应能力;关注性别和年级发展差异,提高心理服务针对性等四方面,来提升小学生的心理素质。

发展学生地理实践力素养的地理实验融合设计——以“水循环”同课异构案例为例

地理实验是目前高中阶段开展较多的实践活动,以湘教版高中地理新教材必修一“水循环”市级同课异构课例为例,分析地理实验在教学目标、课程理念和素养培育上的一致,在实验设计中问题探究过程等方面的特色。通过分析和对比对促进教师课堂教学的变革,发展学生地理学科核心素养有着重要意义。

退役运动员转型为学校教练员的问题与对策研究

《关于在学校设置教练员岗位的实施意见》文件的出台,为退役运动员就业开辟了新的渠道。研究发现,退役运动员向学校教练员职业转型面临着教育教学能力不足、专业理论知识薄弱、负面评价影响就业问题。从优势角度上分析,退役运动员转型为学校教练员具有强大抗挫能力、高标准专业能力、优异规划能力优势。提出建立学校与专业运动队对口合作、建立学校教练员人才库、优化学校教练员岗位配置机制、加强教育教学理论知识培训、提升再就业培训的质量等建议,促进学校体育教学和运动训练提升,为退役运动员转型学校教练员提供参考。

“跨领域历史实践教学行动研究”省级学科教研基地扬帆起航——广东省基础教育初中历史学科教研基地(汕头)项目

辉煌启幕,广东省基础教育初中历史学科教研基地(汕头)项目正式扬帆起航。在2022年版新课标出台之前,我们提出跨领域的教学概念,出台之后,对跨学科与跨领域教学展开了更深入高效的研究,找到二者共性,结合区域研究成果,成功申报省级初中历史学科教研基地。在两项省教学成果奖的积淀下,以“跨领域历史实践教学行动研究”为主题,从“教师跨领域教学行动培训”和“跨领域教+学+评实践教学”两大方向开展研究。

数字化教研赋能高中地理青年教师教学转型——以智慧课堂评价CSMS实践探索为例

数字化教研赋能主要是利用人工智能支撑下的智慧课堂评价技术,通过打造基于数据支撑的教学诊断机制,实施数据引领应用驱动的模式,构建数字化教研模式,提升教研工作的效率和质量。本研究基于CSMS建构数据支撑下的教学诊断模式,以问题导向的区域教研模式,实现对高中地理青年教师课堂教学精准有效的分析。在数据引领的教研机制下,引导青年教师深入理解和落实新课标,探索培育学科核心素养的有效教学方法。

基于项目式学习的高三化学反应原理专题复习——以“二氧化碳催化加氢生产甲醇”为例

以热点时事"碳达峰""碳中和"为背景,在高三二轮化学反应原理专题复习中开展"二氧化碳加氢制甲醇"项目式学习,从认识反应入手,进一步探究提高反应速率、CO_(2)转化率和甲醇选择性的方法,优化设计反应适宜条件。在项目式学习中体验科研过程,以大概念为核心,建构反应焓变、催化剂、反应速率与化学平衡图像等认识模型,提高信息理解与整合应用能力,提升抽象概括与演绎推理思维水平,发展化学学科核心素养。

江西省“双一流”建设高校硕士生问题意识培养的测量与启示

问题意识是一流人才的特质,培养具有问题意识的一流人才是“双一流”建设应有之义。本文以问卷调查形式,对江西省“双一流”建设高校硕士生问题意识培养现状进行测量,发现存在教学方式稍显单一、指导方式有待完善、课程内容深度浅、专业实践机会较少等方面的问题。提出注重课程优化、改进专业实践、完善指导方式、开放包容对话等意见。

基于“起承转合”的中小学生智创素养培育

创客教育已成为中小学教学实践活动的常态,随着人工智能等新技术的发展,其内涵及要素也在不断发生变化。本研究通过分析创客教育的内涵及要素研究,探讨创客素养及智能素养与智创素养间的关系,提出基于皮亚杰认知理论的“起承转合”式培育阶段。结合汕头市创客教育概况,构建具有生命力的“起承转合”式中小学生培育模式。

教育校园网建设探究

为深入贯彻《教育部办公厅关于印发教育行业信息系统安全等级保护定级工作指南(试行)》(教技厅函〔2014〕74号)、《广东省教育行业信息系统安全等级保护工作方案》(粤教信息函〔2015〕12号)和《关于做好推进教育现代化实施方案和年度工作计划报备工作的通知》(粤府教督函〔2017〕2号)等文件的工作要求,各学校规范落实信息网络安全等级保护管理建设,切实提高学校网络与信息安全防护与管控能力,保障和促进学校教育信息化建设。笔者希望能与同行探讨并期望相关工作能进一步深入开展和取得更好的效果。

智慧课堂环境下开展探究性学习的实践研究——以高中思想政治学科为例

智慧课堂是当前基础教育教学的焦点,而信息技术与教育的融合最终要通过课堂这个载体来呈现,学科教学必须与时俱进,利用好信息技术助力学科教学以培养学生的核心素养。文章从探究性学习和智慧课堂的研究现状入手,设计智慧课堂环境下开展探究性学习的教学过程,并以《意识的作用》一课为例,进行智慧环境下开展探究性学习的教学实践,总结四个有效教学策略:以深度学习理念为指导,选择能体现学科核心素养的设计任务,指导学生掌握探究活动的方法,教学过程突出探究、设计和反思环节。以期为智慧课堂环境下开展探究性学习的实践应用提供有价值的参考。

氧供能在中学中长跑训练中的应用

中长跑是中学田径教学的重要组成部分,也是体育专业高考考试的重要内容,被视为最难练的田径项目之一,因为其属于典型的混合供能项目。中长跑在快速中跑完全程,已不是单纯的耐力项目,必须速度与耐力兼顾。在练习中,采用有氧运动、混氧运动和无氧运动进行训练,将速度和耐力紧密结合,科学安排,达到提高训练效果。中学中长跑训练中,围绕有氧运动、混氧运动和无氧运动三大类训练,采用以有氧训练为基础,以混氧训练为核心,以无氧训练为保证的混合训练模式,是一种切实可行的高效训练方法,在训练中,只要我们将三者紧密联系,注重训练的周期性和原则性,不断探究,就定能使训练更行之有效。

审美创造视域下小学高年段整本书阅读策略运用

“审美创造”是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验,具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。“审美创造”作为语文学科核心素养的重要组成部分,充分体现语文学科的育人价值。而“整本书阅读”属于拓展型学习任务群,其重要性不言而喻。“整本书阅读”强调学生必须经历一次完整的阅读过程,要有对全书脉络的通盘把握,对全书内容的全面思考。高年段的学生已跟着统编教材。

聚焦思维过程强化关键能力--2024年高考广东卷第17题分析

2024年高考广东卷第17题以肿瘤新药开发为背景,要求学生调用多个模块的知识解决实际问题,突出思维过程考查,强化关键能力的培养,服务拔尖创新人才的选拔。1原题及参考答案某些肿瘤细胞表面的PD-L1与细胞毒性T细胞(CTL)表面的PD-1结合能抑制CTL的免疫活性,导致肿瘤免疫逃逸。免疫检查点疗法使用单克隆抗体阻断PD-L1和PD-1的结合,可恢复CTL的活性,用于肿瘤治疗。