基于教学评一致性的学科教研机制建设——高中地理教研“一核·一案·一模式”的实践探索

广东省基础教育高中地理学科教研基地(汕头)项目自成立以来,为满足新时代深度教研的需求,积极探索“一核·一案·一模式”的高中地理学科教研机制。该机制以“教—学—评”一致性为导向的基地建设、素养为导向的高中地理单元学历案、划区联片多级联动的教研模式为核心要素,加强和改进高中地理学科区域教研,以团队教研的模式助力教师从理解到实践,改革学科育人方式。

强化教学“个性”,提升综合与实践课教学实效——以“自行车里的数学”的教学为例

“综合与实践”是小学数学课程四大领域之一。文章从强化“问题性”,发展学生的数学思维;强化“综合性”,培养学生综合运用知识的能力;强化“实践性”,使学生真正“动起来”;强化“过程性”,积累数学活动经验;强化“现实性”,感受数学的价值等方面阐述如何提升综合与实践课的教学实效。

立足教师需求,突破时空限制,提升研训实效——关于教师信息技术应用能力研训的思考

有关教师信息技术应用能力研训的思考,当前存在的问题:1.设备很先进,师资培训跟不上;2.培训的形式单一,实效性差;3.老师不乐用、不常用。研训要立足教师需求,突破时空限制,打好“组合拳”,提升研训实效。

高中生物新课程改革课堂教学模式整合探索

在当前新课改背景下的教师需要对高中生物课堂的教学模式进行全面的分析和评估,从中可以发现在以往教学过程中教师所采取的教学模式存在的一些问题,这些问题对于生物课堂教学效率以及教学质量都有影响。在此基础上,教师还要明确当前高中生物课堂的教学目标,不仅通过课堂给学生传授课本上的重点,还需要将当前的教学重心放在对于学生自主学习能力以及良好学习习惯的培养方面。在这样的教学改革与创新发展过程中才能够给学生呈现出更好的生物学习环境,激发学生对生物学科知识的兴趣,不断挖掘学生在课堂学习中的潜力,全面培养学生的生物学科素养。因此,本文将主要从传统教学背景下高中生物课堂存在的问题,现阶段促进高中生物课堂教学模式改革的积极意义以及基于新课改高中生物教学模式整合创新的有效策略几个方面入手进行探究。

核心素养导向下高中生物学微课的开发和利用

在新课改和教育信息化的背景下,借助现代化教学资源“微课”有利于推进高中生物学教学过程中生物学学科核心素养的落地。教师可通过开发预习类微课,实现教学重心的前置;开发系列微课,助力生命观念的形成;开发探究类微课,发展学生的科学思维;开发评价类微课,促进学生的个性发展,达到发展学生综合能力,促进学生全面发展的目的。

核心素养视域下的高考小说备考策略

依据新课标精神,高中语文学科素养可分两大板块——阅读素养和表达素养。阅读素养板块中,文学性阅读之小说阅读是高考的常考点,然而得分率普遍偏低,陷入“广种薄收”的洼地;更严重的是,文学性阅读的低效还会影响其他题目的“收益”。因此,在小说阅读中贯彻始于文本终于素养的备考策略:扎实阅读文本、理清素养落地的思维模式,是提高小说备考效益的重要策略。

信息技术支持下的生物学试卷讲评实践

试卷讲评课是一种特殊的课型,具有特殊的教学价值。有效的讲评不仅能帮助学生针对性解决知识方面存在的问题,提升学科核心素养,而且能增强学生学习的动力。在教学过程中,教师往往需要运用测试的方式监测教学效果并形成阶段性评价。讲评就是在测试后教师针对具体问题而开展的教学活动。

基于信息化建设的学校教学管理研究

随着我国经济的快速发展,人们日常的生活方式都发生了较大的改变,而整个社会当前也处于产业变革的时期之中,在这一时期中信息化对于各行各业都产生了十分显著的影响,而教育行业自然也不例外。学校在开展教学管理工作的过程中,也需要紧跟时代的步伐,需要科学运用信息化技术来开展教学管理工作,进一步提升教学管理的有效性。基于此,本文简单阐述了基于信息化建设的学校教学管理的有关内容,仅供参考。

例谈落实“深度学习”数学课堂的教学策略

深度学习的核心是发展素养、提高能力,需要我们构建良好问题情境,渗透数学思想,培育高阶思维。需要我们培养学生协同学习的习惯,借助信息技术优势突破教学难点,促进学生在解决问题中走向学习的高水平!

高中散文情境教学路径探索

高中散文教学存在两重困境:一是学生与文本之隔膜,尤其是抒情散文与哲理散文;二是学生与作者情志之隔膜。在散文教学中营造“三境”:创设个人情境体验,建构问题情境体系,延伸社会生活情境。以打通读者与作者的隔膜,打破学与考“各表一枝”的藩篱,完成“文学阅读与写作”这一任务群。