品德课程的儿童生活化立场刍论

《品德与生活（社会）》课程标准明确将这两门课程的性质确立为是以儿童的生活为基础的综合课程，因为儿童道德品质的形成源于他们在现实生活中对社会的认识、体验和感悟。基于这样的认识，我们不断致力于建构“生活化课程”，也取得了一定的进展和成效。然而，深入已有的品德课堂，我们不难发现，所谓的“生活化”成人色彩依然浓重，无论是生活内容的选择还是生活也取得了一定的进展和成效。

打造教师“威信力”

当前校园里出现的教师“管不了”学生甚至“不敢管”学生的现象．是学校、家庭、社会多方面的因素造成的。而其中一个重要的原因，就是教师威信的缺失。对当前教师威信缺失问题的归因，既要从教育系统内部去探寻原因。也不能忽视社会环境因素。打造教师“威信力”，要从主客观两方面共同着墨。

丑小鸭也能变天鹅

师爱是学生前进的动力，老师的尊重、信任和鼓励可以令丑小鸭变成天鹅。吴欢就是这样一个典型的例子。

浅谈美育与感恩教育

一、美育与感恩教育的关系“美与感恩”是息息相关、相辅相成的。“美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能，是以培养学生感受、表现、创造美的能力，从而促使学生追求人生情趣与理想境界为目标的教育。”