陶研事业已成为她的信仰和生命——庆贺“生活教育行动讲师团”组建10周年并赞团长汤翠英播陶36年

2005年，汤翠英老师在漫漫行知路上，组建了“生活教育行动讲师团”并任团长。讲师团的成立，壮大了播陶队伍，拓展了学陶师陶园地。十年来，汤翠英带领讲师团小分队，持续地奔走大江南北，还远走四川、贵州、内蒙古、青藏高原等地，成为西部地区传播陶行知精神和生活教育学说的拓荒者。汤翠英还先后四次乘赴美探亲之便，在那里广泛宣讲陶行知，就地帮助当地华侨和外国友人成立陶研组织，此举意义重大，让陶学走出国门，推向世界。

树立科学的陶研观念 深入开展陶研工作

我校在1996年成立陶行知教育思想研究会,开展以陶行知教育思想为指导,创建我校"创造教育、生存教育、专能教育、情感教育"办学特色的研究。由于指导思想明确,工作切入点具体,陶研工作取得快速发展,办学成绩一年步上一个新台阶。我们体会到,只有树立科学的陶研观念,陶研工作才能广泛、深入、持久地开展下去。

陶行知的学校观与治学宣言读陶行知《我之学校观》笔记

陶行知早期写的《我之学校观》一文，原载1926年11月5日上海《徽音》月刊第29、30期合刊。这篇“轶文”尔后被发现，收入川版《陶行知全集》第二卷和江苏教育出版社出版的《陶行知文集》。重读这篇文章，联系我国长久以来教育改革的艰辛历程，我认为，这是陶行知阐明生活教育的涵义和真谛，是他1927年创办晓庄师范及以后办学的纲要和宣言书。

论生活教育与素质教育的一致性及其与应试教育的根本对立

全面提高人的综合素质,是多年来世界性教育改革的主题。面向世界,着眼未来,实现教育现代化,以提高劳动者和民族素质,培养适应21世纪社会发展需要的全面发展的富有创造精神的人才,这是当前我国教育改革和发展的出发点和归宿。正是从国内外教育改革和发展的大趋势,审视实施教育现代化的进程,我们有充分理由说,素质教育的思想和实践绝非偶然。今天,我们提出要全面实施素质教育,不能狭隘地肤浅地看作仅仅是为了纠正升学应试教育错误倾向的对策,而没有深刻认识到这是推进教育现代化的必由之路和必然阶段。

创造之花结出现代素质教育之果——评说广东金山中学成功之路

以学陶师陶为主线,以创造教育为核心,开展三大课题的系统研究和实践试验。金山中学在广东粤东潮汕地区是一所具有百年以上悠长历史、校风严谨、办学水平较高、社会影响和声誉很好的名校。几年来,领导力量调整和加强了,领导核心的思想观念有了更新,因而逐渐转变这所百年传统型学校的办学走向。领导调动了全体教师的积极性,凝聚教师群体的智慧才能,开展"创造教育"、"生存教育"、"专能教育"三大课题的系统研究和实践实验。而后发展为整个的教育理念,作为学校的办学特色,也作为深化教育改革、推进素质教育的目标和动力。