小学生的品德不良行为及其心理与行为适应问题研究

运用测量法和问卷法,以某市357名小学生为对象,探讨了小学生的品德不良行为及其心理问题与行为适应性问题,并揭示了它们之间相互的关系。结果发现:小学生的品行不良、心理健康问题和行为适应问题都存在显著的年级差异,并受学习成绩的显著影响:成绩差的学生在这些问题上最严重;且品行不良和学习问题存在显著的性别差异;小学生的品德不良水平与许多心理问题之间存在显著相关;五年级是一个转折点:在品德不良行为和许多心理问题中都是高峰,随后开始下降。

在阅读教学中提高学生思维质量的方法

思维是语文能力的核心,要发展学生的语言能力,首先应该发展他们的思维能力。在阅读教学的交流互动中,教师可从“以问定向”、“辩中求真”和“换位出新”3个方面引导学生明确思维方向,纠正思维偏差,拓展思维广度,开掘思维深度。在语言实践中,不断提高思维的灵活性、广阔性和独创性,从而促进学生语言素质和人文素质得到充分发展。

营造学习型家庭 培育未成年人的思想道德品质

首先介绍了学习型家庭的涵义和意义,然后讨论了学习型家庭如何培育未成年人思想道德品质的措施,包括父母以身示范、成为孩子做人做事的好榜样,让孩子与好书为伴,懂得呵护孩子的自尊心,懂得“带快乐回家”、培养孩子的快乐品质等。作者最后认为,在有学有习的学习型家庭氛围中,通过学培养觉悟意识,通过习养成良好习惯,从而能使孩子成为有思有想、有道有德、有品有质的人。

在阅读教学中提高学生思维质量

思维是语文能力的核心,要发展学生的语言能力,首先应该发展他们的思维能力.在阅读教学的交流互动中,教师可从'以问定向'、'辩中求真'和'换位出新'三个方面引导学生明确思维方向,纠正思维偏差,开掘思维深度,拓展思维广度,提升思维高度,在语言实践中,不断提高思维的灵活性、广阔性和独创性,从而促进学生语言素质和人文素质得到充分发展.