“双减”背景下主题式数学课程助推学生综合素质发展研究——以重庆市江北区蜀都小学为例

“双减”背景下学校工作聚焦减负提质。面对当前小学数学教学中存在用教材、教教材,缺乏学科渗透、整合的能力,课堂教学内容枯燥乏味,缺乏生动性、趣味性,数学素养培养缺乏创新意识和应用意识等问题,开展主题式数学课程研究,助推学生综合素质发展是应然之举。主题式数学课程具有开放性、实践性、活动性、探究性、多元性、时代性特征,其开放的课程内容、跨学科的思维方式、多样化的过程性评价,有助于促进学生团结协作,提高学生综合运用知识解决问题的能力,提高学生的创新意识和适应未来生活的能力。

学校文化建设的基本路径探寻——以重庆市江北区蜀都小学养正文化建设为例

学校文化的生成是需要土壤的，这种土壤不能是当下时髦的口号或拿来的优秀文化，这种土壤就是历史，就是过去，就是学校自诞生之日起所走的点点滴滴，离开这些，学校文化建设将是无源之水、无本之木。

乐享“TEEBALL”,综合育人 重庆市江北区蜀都小学软式棒垒球项目的开发与实践

重庆市江北区蜀都小学于2015年4月引进软式棒垒球项目。对学校而言，软式棒垒球不仅仅是一项单纯的体育竞技运动，更是学校实现综合育人价值的一个重要平台、一项师生全员参与的娱乐休闲活动。所以，我们给此项活动一个新的名称：乐享式软式棒垒球，也叫“乐享TEEBALL”。

小学“主题式”劳动教育的路径探析

中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调,劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。近年来,中小学在劳动教育方面积极探索,取得了一定成效,但仍存在不足之处,突出表现为劳动观念消极、劳动教育资源不足、劳动课程流于形式、家庭劳动教育薄弱等问题。为应对上述问题,我们积极探索适合小学生的“主题式”劳动教育。

小学数学毕业总复习教学例谈——《空间与图形》毕业总复习第一课时设计思路与教学反思

小学数学的毕业总复习课究竟怎么上，一直是毕业班数学教师比较困惑的问题。以《空间与图形》的第一课时为例，我谈一下在这方面的经验。

谈如何让尤克里里快乐进入小学课堂

近年来越来越多的音乐教师采用了尤克里里进课堂的教学方法,其不仅有效地激发了学生们学习音乐的兴趣程度,同时也有效地培养了学生们对音乐知识的理解与想象能力,从而达到了学生音乐素养能力的全面提升。

1=0.999…一次难忘的教学生成

只要找到生活原型,类似于limn→∞（1-1/10^n）的极限问题,小学生也能顺利理解。实践证明：再抽象的内容,都能用最形象的方法讲给每一个学生。

让作业“旧貌”换“新颜”

《语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”在语文教学中，一个阶段的学习结束后，对学生的学习情况进行定位性评价，对已达到教学起点要求的．就进行形成性评价，按照《语文课程标准》的阶段目标要求进行评价测试，达到阶段目标后。

课堂即时评价三步曲

课堂评价语言，是教师对学生课堂表现所作的即兴评说，也是教师教学理念的外显。“怎么说”才能使评价语言鲜活，使评价信息发挥最佳绩效，使学生在短短的几分钟、甚至几秒钟内将老师的评价语言内化为自己的心灵感悟，这些问题常常困扰着我。自从实施新课标以来，有很大一部分教师似乎走进了一个模糊的怪圈。表现之一，为了保护学生的积极性，采取一味鼓励的评价手段，于是，“很好”“很棒”这些单一肯定的评价语言充斥了课堂。

多元评价,提高课堂实效

《品德与社会》课程标准指出:评价要强调对儿童学习活动过程的评价,重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现,重视儿童活动中付出努力的程度,以及过程中的探索、思考、创意等。由学生、教师、家长等共同参与的多元化教学评价,正是在此基础上建立的一种新的学习评价体系。作为一名小学《品德与社会》课教师,我们尝试“多元评价”,激发学生的内在需要和动机,激发学生学习的主动性、积极性,发挥学生的潜能,从而提高德育课程的教学实效。下面笔者以《五十六个民族五十六朵花》评价课为例,谈谈自己在教学中的一些做法。

“女王”道歉记

我姓“王”又是女孩子,可不就是天生的“女王”吗?加上从小被爷爷奶奶捧在手心,养成了我挑三拣四、撒泼耍横、拖拖拉拉的坏性格。眼看“刁蛮公主”就要成型,妈妈下定决心拯救我,于是把我从爷爷家接了出来。说是照顾,我却感觉自己的地位一落千丈。爷爷奶奶不在,口头遥控不好使了;自己能做的事要自己做;就连早上贪恋的那个懒觉都被取消了……本宝宝虽然忍着,但心里不高兴啊。

构建养正学生文化 提升特色办学品牌

文化，对于一个民族是精神之根，对于一个学校则是灵魂和力量。作为养成教育特色学校，“养正主题文化策略研究”获批市级立项课题以来，蜀教小学深入开展课题研究，以习惯养成为抓手，用传统文化作滋养，用特色品牌活动来涵养，以实践活动来培养，让“养正”成为了师生共同的价值追求和文化自觉，使“养正”文化无形弥散，成为渗透在每一个蜀小人的血液中的一个不可或缺的因子，不断提升学校办学品牌。

如何培养教师的敬业精神

古往今来，事业上有所成就者，大凡离不开两条：一是有强烈的事业心和责任感，二是锲而不舍的勤奋和努力。这两条的有机结合，即为敬业精神。教师育人的职业特性更强调敬业精神的培育。

“养正”教师文化建设的思考与探索

文章借助课题研究,探讨了以理念更新内涵发展为支撑点;以实践探索提升素养为关键点;以文化滋养教学研讨为着力点;以立体传播辐射影响为生长点建设“养正”教师文化。

怎样减少“PK”给学生造成的伤害——怎样在竞争性活动中关爱每一个学生

“PK”的目的也不止在于遴选,同样有唤醒、激励与鼓舞的责任。现在的孩子心灵很脆弱,但自尊心又特强,班主任要像呵护花朵一样去呵护孩子的心灵,尤其是自尊心。单凭经验或性情随意处置,哪怕是不经意的一句话或一个眼神都会伤及孩子,甚至影响他们一生的健康发展。本文将以事例说明笔者如何在竞争性活动中去减少“PK”给学生造成自尊心上的伤害。

变“破”为宝——我的年度汉字“破”

“鸡蛋,从外打破是食物,从内打破是生命。”这句话隐藏着一个有意思的道理:“破”不等于“坏”,“破”有时候也是个宝。这也是我从与表姐之间发生的一件事情中得到的体会。事情是这样的:期待已久的重庆欢乐谷开业了。一听到这个消息,作为一个资深“耍娃”,我激动不已,欢天喜地地缠着妈妈带我去玩,但她都以“老母亲恐高”为由把我拒绝了。