小学数学教学中学生思维能力的培养路径

数学思维的形成并不是一朝一夕就能培养起来的,需要在学习过程中,对数学理论进行整合和运用,经过实际的内化才能让学生具备思维能力。小学阶段的学生在习惯和思维上都处于待开发状态,因此,在该阶段进行数学教学时,尤其需要注重培养学生的思维能力,让学生在具备数学思维之后,掌握学习数学的规律,在兴趣中进行高效地、自主的学习。这就需要教师结合新时代的教学特点,改进自身的教学观念,在培养学生思维能力的教学过程中,不断探索新的途径和方法,来提升学生的数学学科素养。

论小学数学教学中落实核心素养培养工作的路径

在现代化核心素质的教学下,培育学生的核心素养已经变成新时代的关注热点,而且也变得非常有意义与有一定性的作用,给学生的学习思维拥有一定性的影响,联系到学生以后的数学学习能力。本文主要解释了小学数学核心素养的含义,并且探讨了一些促进小学核心素养培养的路径,意在促进小学学生的核心素养。

对品德课教师文化自觉的认识

小学《品德与生活（社会）》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它将通过态度、情感和行为的改变来形成学生良好的品德习惯，并与社会性发展、家庭、学校和社会的因素充分融合，努力挖掘，使学生能够健康安全、愉快积极、负责任、有爱心、动脑筋地生活。

浅谈在品德教学过程中教师角色的转换

《品德与社会》是在新课程改革中诞生的一门新的德育课程。＂源于儿童的生活、贴近儿童的生活、引导儿童的生活＂。它将学生的品德形成与社会性发展与家庭、学校和社会的因素融合起来,努力挖掘积极因素,使学生能够健康安全、愉快积极、负责任、有爱心、动脑筋地生活。新课程标准要求,小学德育课程要注重以儿童的生活为基础,注重利用学生的生活经验,反映儿童的需要,帮助儿童参与社会,学会做人,培养学生乐于探究,热爱生活,

国学教学有感

我国是一个重视传统文化的国家,流传着许多脍炙人口的国学诗篇.国学的内容虽然古老,但内容经典,可以让孩子们受益终生.教师应多动脑筋,创造生动有趣的教法.如在学习唐诗、宋词时,生动的故事,妙趣横生的典故,就很能激发孩子们的兴趣.

课堂互动中的教师语言和行为分析

在科学课教学中,学生参与研讨和交流的过程是一个课堂互动的过程,影响这个过程的因素有很多。我们不难发现,班级研讨或交流环节学生的参与度(包括参与的人数和参与的质量)常常不尽如人意。教师作为课堂互动过程中的重要一员,在教学过程中的语言和行为对互动过程会产生直接影响,从而影响学生的思维发展和课堂参与度。

提高文化自觉,促进生活、教学有机结合

本文探讨了在当前形势下品德课教师文化自觉的重要性。从几个真实的例子说明现今品德课的繁复庞博，对品德课教师综合文化的需求也就更高，而我们的品德课教师在文化自觉的行为中需求也就更高，就更加需要品德课教师做到文化自觉，以提高生活与教学的有机结合，从而达到提高教学质量的目的。

书香育人助成长

笔者结合自己的实践经验,介绍其在班级中营造能助力学生成长的书香氛围,开展丰富多彩的读书体验、分享交流活动,交给学生有效阅读的方法,提高阅读效率的具体举措。

加强三级骨干教师队伍建设,全面提升教育科研能力

我校一直坚持以抓好教学质量为学校中心工作,扬体艺特长办出学校特色。教师群体爱岗敬业,教学基本功过硬,自身都有一定的钻研能力,各学科组均由骨干教师担任教研组长,组内教师之间能较好地协作交流。随着课改工作的不断深入,我们更清醒地认识到学校目前师资趋于老化,对新的教学理念接受较慢,教学方式改变步伐较小,要想真正改变教与学的关系,构建“五要素”课堂,提高教学质量,必须要有一支理念先进、教研教学能力强的师资队伍,为此提升教师教研能力、构建市区校三级骨干教师队伍,成为我校教学工作的重点。

浅谈怎样体会作者的思想感情

如何引导学生在语文学习中领悟作者的思想感情,体会文章的意境,与文章作者产生共鸣,由感而发,自然而然 表露真情实感,是小学高段语文教学的重点和难点,也是值得我们深入探讨和研究的课题.

班主任工作的几点建议

班主任应根据时代特点,根据学生的年龄和身心特点,创造性地开展工作,走进每个学生的心灵,唤醒学生的灵魂,让学生的生命充满无限希望与活力。

“读故事” “讲故事” “演故事”——谈统编教材背景下语文要素的认识和落实

语文要素是各个单元语文学习的重点,它包括基本的语文知识,必需的语文能力,适当的学习策略和学习习惯等。语文要素要解决的是“教什么”和“学什么”的问题,其是单元教学的抓手,本文以统编版教材五年级上册第三单元为例,探讨了语文要素落实的相关对策,以期为其他教师的教育教学提供参考。