城市文学漫游:一种“行走”的语文教学

“城市文学漫游”这一概念脱胎于“城市漫游”(Citywalk),指延展语文教学的空间,让学生走向广阔的社会生活,在城市中行走,体味城市文脉,体验自然景观、人文历史中的文学内涵。与普通的城市漫游行为不同,它是一种“行走”的语文教学,具有一定的教学意义和原则。“行走”步骤主要为:确定城市文学漫游的主题与路线;根据学情提前编制游学学案;在过程中引导学生沉浸式体验;做好总结反思,展开创意表达。

浅谈语文教学中学生想象力的培养

想象力是指人根据头脑中已有的表象经过思维加工建立新表象的能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”作为语文教师，我想从听故事到海量阅读、从编故事到多种形式的写作训练、多读诗这三个方面探讨语文教学中培养学生想象力的方法。

透析二次函数y=ax^(2)+bx+c(a≠0)中的a,b,c

二次函数复习课要让学生通过对参数的归纳进一步形成模型观念,发展应用意识和创新能力.教会学生用数学语言表达现实世界、用数学的思维思考现实世界,教师要由知识的传授者、灌输者转变为引导学生主动学习的组织者和促进者,使学生学会先模仿后创造的必要性学习手段,真正成为研究性学习的主人,养成有条理的思维品质,逐步形成理性精神.教师要为学生架起一座由“学会”到“会学”的桥梁.

“双减”背景下优化初中数学教学策略的探究

数学历来是学生较为头疼的学科,许多学生在上数学课时,都会有巨大的心理压力.随着双减政策的提出,教师逐渐意识到减轻学生负担的重要性,积极地秉承“减负增效”的教育思想优化传统教法,在打造趣味性、生活化的课堂中,充分释放学生的学习压力,让学生以更加轻松、自在的心态遨游在数学的海洋.

“问题串”在初中数学章节统领课中的应用

在初中数学教学中,问题教学已经是一种成熟且普遍的教学方法并得到了广泛的应用。但是,教师主要是以单个问题的形式进行探究,问题与问题之间相互独立,没有形成有效的知识系统,这对于学生数学知识的掌握是不利的。因此,在这种情况下,如何应用"问题串"进行初中数学的教学工作,以提高学生对于数学知识的理解力和掌握力,成为值得研究和探讨的问题。所以,文章从实际出发,从"问题串"的设计原则和应用方面,探讨"问题串"在初中数学章节统领课程中的应用。

基于“数形结合”的初中数学教学设计探索--以“用字母表示数”一课的教学为例

初中生的思维是以形象思维为主,他们在数学学习的过程中,是需要“形”的支架的.在初中数学教学中,借助数形结合的方式引导学生进行数学学习,能够达到事半功倍的教学效果.

导学案教学模式在初中生物教学中的作用分析

在新课程改革的背景下,初中生物教师改变了以往以教师为主体的教学模式,积极地探究有助于培养和提高学生探究能力和创新能力的新教学模式。其中,导学案教学模式效果显著。文章主要分析了导学案教学模式在初中生物教学中的作用,探讨了如何高效利用这一教学模式,提高初中生物教学的质量和效率。

利用课堂用语,培养英语学科关键能力

课堂是教师设置教学情境、设计教学结构、选择学习方式及安排活动来帮助学生主动参与学习,培养学生关键能力,特别是语言能力、跨文化交际能力、思维能力及学习能力的主阵地。在英语课堂教学中,课堂用语则是教师通过师生互动来达成目标的重要媒介。文章对利用课堂用语培养初中学生英语学科关键能力的具体案例进行了分析,提出相应的建议:教师要根据课堂主体的变化而积极努力地调整自己的教学内容、教学方式和教学进度,并通过课堂用语过渡和表达以缓解学生紧张情绪,激发学生兴趣,努力培养学生英语学习的关键能力。

优化初中语文家庭作业的实践研究

初中语文家庭作业设计,是语文教学工作中的基本环节,初中语文家庭作业亟待优化。初中语文家庭作业的设计要联系自然生活、社区生活、社会热点、重大节日、学校生活,要关注实践型作业,同时要激发学生的自主性。语文家庭作业的形式要多样化,可分为常规作业、阅读作业、小组合作作业、网络作业、分层作业、跨学科作业.

指向阅读能力的语文活动设计——《植树的牧羊人》一课教学谈

语文教学实践中,教师要围绕一定的教学目标,设计系统、高效的语文学习实践活动,引导学生更好地把握文本内容,挖掘文本内涵。《植树的牧羊人》一课的活动设计包括:勾画批注,深入分析;写墓志铭,训练语言;拓展探究,联系生活。三个活动最终指向学生阅读能力的培养。

初中物理分组实验教学的路径分析

物理作为一门以实验为基础的自然科学学科,需要加强实验教学,通过实验教学帮助学生理解和认知物理知识,掌握物理实验能力和提高解决问题的能力。本文分析了初中物理分组实验教学的路径,根据物理课程内容创设和利用实验,进行分组教学,从而提高实验教学效果和学生自主学习能力,具体的路径包括根据实验所需科学分组,创设问题情境和引导学生探究,加强实验的相关引导,总结实验结果和进行评价等。

初中地理解题能力的培养与提升

许多同学之所以会在解题时碰到各种困难以及陷入各种误区,是有多方面的原因的。首先,理论知识掌握不够牢固。如果同学们的理论知识掌握得不牢固,那么解题时自然会碰到各种阻碍。其次,读图、识图能力不强。如果同学们的读图、识图能力不强,会直接造成地理问题解析上的各种困难。最后,在分析处理综合性问题和复杂问题时,思维能力有限。

构建“三教”共育模式的探索

现代教育体系是学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体”的系统工程。本文分析通过专家引领、课题引领、家校融合、校社联动等路径,以“引进来,走出去”、课题研究、家访、家长学堂、家长开放日等活动为支撑,旨在探索“三教”共育模式,密切三方联系,从而达到协同教育的目的。

传统文化在小组合作教学中的应用

在学生小组合作探究环节,往往是老师们在课内设置的教学内容,既能让学生有放松的契机,又能鼓励学生自主学习。教师们遇到理解性的难题,或者想要增加课堂的趣味性,都会想到小组合作探究。然而小组合作探究也要重视质量和效度,要提高小组合作探究的效率。可以采取的策略是:分组适宜、职责明确、问题明确、设置符合学生的最近发展区。

“问题探究”策略在突破教学重点上的应用

在初中道德与法治课的教学中,提升学生核心素养关键是要抓住课堂教学的重点并突破。如何突破教学重点,笔者结合国家课程教育大纲的要求,结合道德与法治课教学实践的需要,着眼于学生的学习特点,运用问题探究的策略突破教学重点。

主题拓展阅读在初中英语教学中的尝试

本文分析了初中英语主题拓展阅读教学中存在的问题,阐述了主题拓展阅读的理论依据、概念及方法,并结合课堂教学案例,论述了如何提炼教材单元主题意义,针对教材单元内容选择主题拓展阅读材料,基于对拓展阅读材料的梳理确定主题拓展阅读教学目标,紧扣主题意义开展主题拓展阅读教学活动,同时对主题拓展阅读活动设计进行了反思。

利用情境教学提升初中语文阅读教学的实践体会

情境教学法是指在语文教学中,教师运用多种方式还原教材情境,人为创设与课文内容相符的场景,引导学生入情入境,加深对文本内容的理解,在语文阅读教学中即达到"景""情""语"浑然一体的境界。下面笔者就在实际教学中的体会.

多角度解读文本,提升学生阅读能力——以《猫》的课堂教学为例

语文课本所选的文章都饱含作者丰富的个人情感和思想,渗透了他们对生活及人生的思考。由于学生阅读方法、阅读积累等的欠缺,教师在进行文本解读后,应引导学生通过已有的语言和文字去赏析和深入理解课文,进而实现延伸阅读,培养学生读书的习惯。下面笔者就自己的课堂教学提供几个通过文本解读提升学生阅读能力的具体做法。一、品析语言,挖掘文中隐含的重要信息1.抓住句式和标点在解读文本时,很多教师都会把注意力放在文章的内容和情感上.

慢品语言,细读文本——《春酒》一文的教学思考

优秀的散文总是让人回味无穷,不管是生动优美的语言,平淡有味的语言,还是含蓄隽永的语言,都能给我们以美的享受。如何将这种美的享受在课堂上带给学生,使他们产生共鸣?针对这一问题,笔者就近日执教的一堂散文教学的公开课,谈一些自己的想法与思考。

逐梦路上

夜，黑漆漆的，吞没了微弱的星光。晚秋的风从纱窗吹进来，听见了，枯叶落地的声音，带有一丝凉意。我从一大堆书中费力地抽出几张水粉画，不同时期的天空被框在了图画里，我僵硬地转动着手腕，感到隐隐的刺痛伴随着记忆，由模糊到越发清晰。