全美本科生博雅教育质量追踪调查项目研究与启示

全美本科生博雅教育质量追踪调查是一项基于博雅教育理念,考察本科生综合能力的专题性本科教育质量监测项目。调查项目自本科生入校第一学期开始实施,结合本科生的就读经验,对其批判思维能力、多元文化能力、社会化适应等多项指标进行过程性监测,旨在考察本科生博雅教育的现状及效果影响因素,为院校运行管理与本科教育质量保障提供政策支持。调查项目基于本科培养理念确立测量工具以及追踪调查式的研究设计、研究型的调查机制等特点值得我国大学生学情调查借鉴。

从学科立场到问题导向:跨学科研究生培养的机制变革

问题世界的复杂性和系统性决定了单一学科视角的局限和应对困境,且随着社会分工和专业领域的愈加精细化,这种局限和应对困境会愈来愈显著。跨学科研究生培养机制即是对传统研究生培养过程中过于强调学科立场而束缚问题解决的分裂式教育体系的变革。与学科立场的传统培养观相比,问题导向的跨学科研究生培养在理念、目标、方式和过程等方面表现出一定程度的差异性。在实践过程中,跨学科研究生培养面临着学位授予、课程教学、考核评估和管理体制等方面的障碍与挑战。推进跨学科研究生培养机制变革需基于问题导向,鼓励学科交叉,提升学位授予制度的灵活性和自主性;以科研项目为载体,促进基于知识整合的课程教学设计;重构考核评估体系,强化跨学科研究生的复合创新能力;完善协同创新机制,打破跨部门的利益分割障碍。

工业4.0背景下欧洲数字工业博士项目综述

工业4.0背景下,2016年欧洲创新与技术研究所创建数字工业博士项目。该项目在培养模式方面进行了创新,更加重视政产学研用协同创新,输出的是档案袋或论文、出版或合作出版、新技术或新方法、IP安全和利用、技能开发,其目的是培养数字技术领域的未来领导者。欧洲数字工业博士项目培养模式特点为:重视校企联合培养博士生,直接解决企业发展中的重大问题,将学术研究直接应用于商业,重视开展标准化创新创业教育,对博士生资助力度较大,强调培养国际化人才。我国应尽快设立数字工业博士项目,产学研合作培养数字工业博士研究生,改革博士生教育评价方式以促进数字工业发展。