浅谈基于理解的教育技术公共课研究性学习教学模式的建构

理解必须成为教育的出发点和目标。本文从教育技术公共课的教学切入,建立了基于理解的教育技术公共课研究性学习的基本模式,并就模式的功能和特点做了详细的阐述,以引起人们对于各种教育模式中理解本质的重视。

如何建设未来学校:基于智能教育治理场景的前瞻与审思

学习技术的发展会对不同社会历史时期学校的呈现状态、运行机制、文化氛围产生影响。那么,在人工智能作为当前社会发展主要驱动力的情况下,未来学校将呈现何种特点?当下我们该如何建设未来学校?为了回应这些问题,本研究运用未来研究法的基本思想,系统分析了人工智能驱动下面向未来学校的智能教育治理场景数据,从核心要素、关键角色的职能和学习空间的场域等方面剖析了未来学校的特点,并据此提出了未来学校的建设路径:第一,在创新理念引领的前提下,关注不同教育场景中的现实问题;第二,以基于设计的研究方法为基础,运用持续改进的思路优化人工智能教育应用的技术方案;第三,在跨学科与机构合作的探究实践中,寻找可持续发展机制助力未来学校的建设。

智能时代促进教师专业发展的新路径:建构教师与研究者协同设计的实践共同体

如何创新智能时代下教师专业发展的方式以提升教师教学能力,成为当前教育领域关注的重要问题之一。目前,学习科学领域的研究者提倡以教师与研究者协同设计实践共同体为手段,来创新教师的教学方式和提升教师的教学技能,这为我国教师专业发展提供了新启示。为此,运用系统文献分析法,将活动理论作为分析框架,对近十年国外学习科学领域中的37篇教师与研究者协同设计实践共同体的实施案例,进行质性剖析。不仅梳理了基于教师与研究者协同设计实践共同体的教师专业发展的操作模式,还从教师个人、教师与研究者互动以及社会环境层面,挖掘了影响教师与研究者协同设计实践共同体发展的潜在矛盾。基于此,提出了干预和治理策略,用以激发教师与研究者协同设计实践共同体在促进教师专业发展上的独特价值,为智能时代下创新我国教师专业发展,提供新的路径指导。

主体赋能:智能学习的多感官体验

人工智能技术的教学与学习应用成为教育研究与教育实践的热点。以主体赋能和教育赋能为价值归宿的智能教学与学习,其预期效应要在实践中从主体视角探寻。在智能技术的学习应用中可以从学生视角考查并分析智能学习体验,以改进智能技术的功能设计、调整其应用方式并优化其应用过程。在智能学习情境中比较主体的多感官体验,基于多维的数据统计分析学习主体对智能学习条件、过程与结果的感受,可以洞察智能学习的主体赋能启示。研究发现:智能学习情境的差异使主体多感官体验不同;动感和触感体验的显著影响启示了智能学习体验立体化、实体化的倾向和需求;而智能技术应用是学习结果体验的主要影响要素,是智能学习多感官体验的主要来源,可引起课程学习中的连锁交互反应并增强主体体验。研究认为,智能学习体验设计需要在明确的智能应用效用理性框架内要求“思考在场”以保证其有效性,进而在智能参与的交互交流中促成主体赋能。研究对智能教学环境建设、智能教学的设计与实施及智能学习的分析与推荐等有指导价值,对切实促进智能技术教育应用及智能教育发展有积极意义。