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“教师—研究者”协同设计提升职前教师在线教学能力的策略研究
被引量:
9
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作者
蔡慧英
卢琳萌
董海霞
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第6期69-79,共11页
以发展在线教学为契机,促进信息技术与课程教学深入融合,是当前教学创新的重要内容。然而,在缺乏学习设计理论与方法指导的情况下,教师容易产生复制传统教学模式的行为倾向,这就难以达到教学创新的目的。针对这一现实问题,本研究基于证...
以发展在线教学为契机,促进信息技术与课程教学深入融合,是当前教学创新的重要内容。然而,在缺乏学习设计理论与方法指导的情况下,教师容易产生复制传统教学模式的行为倾向,这就难以达到教学创新的目的。针对这一现实问题,本研究基于证据启发的学习设计理念,提出运用“教师—研究者”协同设计的方式提升教师在线教学能力的解决方案。为了验证解决方案的有效性,本研究对64名职前教师实施了基于WISE平台的协同设计实证研究。通过分析职前教师干预前后的调查问卷和反思文本,本研究发现职前教师的在线教学能力提升显著。这一方式还增强了教师在线教学的态度和信念,引发教师对在线教学的深度反思,但教师在编排在线教学内容和组织在线教学活动等方面仍面临挑战。本研究建议,研究者需要将学习科学知识转化为指导教师认知的实践性知识,引导教师在技术中介情境中开展“以设计为中心”的实践,促进教师在线教学能力的发展。本研究是连接学习科学研究与教师专业发展的本土化实践,可为在线教学创新提供新思路。
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关键词
在线教学
协同设计
学习科学
项目式学习
教师专业发展
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职称材料
题名
“教师—研究者”协同设计提升职前教师在线教学能力的策略研究
被引量:
9
1
作者
蔡慧英
卢琳萌
董海霞
机构
江南大学
教育
技术
系
江苏
“互联网
+
教育”
研究
基地
出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第6期69-79,共11页
基金
全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部青年专项课题“以‘教师—研究者’协同设计提升教师在线教学能力的策略研究”(ECA200396)。
文摘
以发展在线教学为契机,促进信息技术与课程教学深入融合,是当前教学创新的重要内容。然而,在缺乏学习设计理论与方法指导的情况下,教师容易产生复制传统教学模式的行为倾向,这就难以达到教学创新的目的。针对这一现实问题,本研究基于证据启发的学习设计理念,提出运用“教师—研究者”协同设计的方式提升教师在线教学能力的解决方案。为了验证解决方案的有效性,本研究对64名职前教师实施了基于WISE平台的协同设计实证研究。通过分析职前教师干预前后的调查问卷和反思文本,本研究发现职前教师的在线教学能力提升显著。这一方式还增强了教师在线教学的态度和信念,引发教师对在线教学的深度反思,但教师在编排在线教学内容和组织在线教学活动等方面仍面临挑战。本研究建议,研究者需要将学习科学知识转化为指导教师认知的实践性知识,引导教师在技术中介情境中开展“以设计为中心”的实践,促进教师在线教学能力的发展。本研究是连接学习科学研究与教师专业发展的本土化实践,可为在线教学创新提供新思路。
关键词
在线教学
协同设计
学习科学
项目式学习
教师专业发展
Keywords
online teaching
collaborative design
learning science
project-based learning
teacher professional development
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“教师—研究者”协同设计提升职前教师在线教学能力的策略研究
蔡慧英
卢琳萌
董海霞
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2021
9
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