荣誉学院本科生职业生涯规划调查研究——以江南大学至善学院为例

对江南大学至善学院学生职业生涯规划现状进行调查,同时综合考查学院的日常教学、政策制度及实践活动对其的影响作用,以期为本科荣誉学院职业生涯规划教育模式提供依据和思路。针对调查结果提出对策：实现教学特色与职业生涯规划的对接;深化政策制度与实践活动对职业生涯规划的影响;建立渐进、连贯的职业生涯规划教育体系;树立长远、全面的职业生涯规划意识。

开放教育资源:创新、研究与实践——访阿萨巴斯卡大学罗里·麦格雷尔教授

罗里·麦格雷尔(Rory Mc Greal)教授是世界上著名的远程教育大学加拿大阿萨巴斯卡大学远程教育中心的教授,也是该校技术促进知识研究所的主任,并曾担任该校主管研究工作的副校长。在国际上,他是联合国教科文组织\英联邦学习共同体等多个国际组织开放教育资源的主席,还是无国界高等教育全球顾问委员会成员和澳大利亚远程教育中心顾问小组的成员。他是开放教育资源知识云(OER Knowledge Cloud)的创使人,开放教育资源基金主任。2013年起担任《国际远程教育研究评论》(International Review of Research in Open and Distance Learning,IRRODL)的合作主编,并兼任多家学术期刊编委和多家学术期刊评审员。他一直致力于远程教育中开放教育资源的研究,由于他在远程教育领域的杰出贡献,于2002年获得在远程教育领域内最具名望的魏德迈奖。其研究兴趣集中在开放教育资源的使用、技术促进学习标准、移动学习以及相关应用的开发等领域。本访谈以"开放教育资源"为核心,对与开放教育资源相关的一系列的研究、创新和实践等进行了深入的访谈,以期为读者呈现一个立体化的、综合的、深入的和最新的国际开放教育资源相关研究与实践的全景图。罗里·麦格雷尔教授首先介绍了MOOCs与开放教育资源的关系,然后深入剖析了开放教育资源之所以要开放的深层次动因;并介绍了在资源泛滥的时代该如何有效地使用和开发开放教育资源以及社会媒体在传播开放教育资源过程中的积极作用;在此基础上介绍了开放教育资源发展过程中面临的阻碍和挑战及其应对策略;并对国际范围内的开放教育资源的最新的实践与创新和研究热点进行了总结。随后,罗里·麦格雷尔教授分享了其需要将开放教育资源与移动学习相结合的原因、阿萨巴斯卡大学在积极参与开放教育资源实践过程中的收获;最后,他推荐了两本开放教育资源相关的著作。

大学生被动性社交网站使用的多重负面心理效应分析及有效引导策略

社交网站与当代大学生生活深度融合,但不同的社交网站使用方式与个体的心理社会适应的关系可能迥然不同,而被动性使用很可能是大学生负面心理效应的风险因子。基于此,通过多角度分析大学生选择被动性社交网站使用方式的潜在动因,明晰其可能产生的自我概念混乱、焦虑乃至抑郁等多重负面心理效应,以便寻找能够有效预防、控制社交网站被动性使用的消极后果的方式与合理使用社交网站的有效引导措施。

2002-2014年国际远程教育领域特尔斐法应用图景——基于国际远程教育核心期刊的质性元分析

远程教育实践的快速发展,不仅对远程教育专业人才提出了迫切需求,也对远程教育的理论及方法体系建设提出了迫切需要。特尔斐法(Delphi)作为一种用来预测和评估事物规律或流行趋势的研究方法,近年来在国际远程教育领域中的应用呈现不断上升的趋势。通过对2002-2014年14本国际远程教育核心期刊中使用特尔斐法的研究案例进行质性元分析发现,一些高水平的国际核心期刊高度认可利用该方法开展的研究,且其研究主题超出了已有研究认定的两类研究主题范畴(远程教育人员能力结构和远程教育的管理与评价)。在具体的实施过程中,特尔斐法调查分析开展的轮数和周期因研究问题的复杂程度、调查对象的范围、专家意见的收敛程度等情况存在差异。因此,在应用特尔斐法的过程中,既要看到其在解决复杂、模糊问题方面的优势,也要重视其专家组成员的选择与组成,保证参与者的异质性,并通过设计开放、客观且有针对性的征询调查表,选择恰当的收集与分析方法,在专家充分讨论的基础上,追求意见的收敛。

新型城镇化进程中乡土文化传承的学校教育使命——以无锡市YQ小学为例

乡土文化作为中华民族优秀文化的根基和个体生命成长的源头,是个体成长及其适应未来社会的重要知识储备,但是其在城镇化进程中逐渐淡出人们的视野甚至受到轻视。为防止乡土文化走上"沙漠化"、传承断裂等的道路,学校作为文化传承的载体,教育实践在新型城镇化进程中更应秉持正确的文化观、正视乡土文化的价值、挖掘其隐性内涵、引导个体走上价值内化等。本研究结合新型城镇化的特点,以无锡市YQ小学为对象进行个案研究,梳理其乡土文化传承的具体实践,探析新型城镇化进程中学校肩负的乡土文化传承的使命。

影响大学生创业决策认同度与正确度的关键因素

本文旨在探讨影响大学生创业决策认同度与正确度的关键因素。在文献研究和访谈研究的基础上重新修订了大学生创业警觉性、创业背景知识、创新性认知风格问卷,对获取的预测数据和正式测量数据进行了统计分析。结果表明:预测大学生创业决策认同度和正确度的变量中,特殊兴趣和领域知识能够有效预测大学生的创业决策认同度;而创业警觉性中的探求挖掘和敏锐预见能够有效预测创业决策正确度。此外,领域知识在探求挖掘和决策认同度的关系中起到反向调节作用。

高品质同胞关系对留守儿童心理发展的积极影响及促成路径

尽管亲子分离与留守环境给留守儿童的成长造成了诸多风险,但仍有一些留守儿童实现了积极发展。探究这部分留守儿童成长中的保护性因素,高品质同胞关系是其中之一,它带给留守儿童高亲密、高支持、强联结的关系体验,为其成长发展提供了重要的支持与保障,对其心理适应、社会性发展、学业成长与优势品质培养等方面有着多重积极影响。因此应调动同胞自身意愿,加强核心家庭联络,增强泛家庭系统合力,并发展社会文化关怀等,家校社联合,促进更多留守儿童同胞间形成高品质同胞关系,保护其走向更加积极、健康、繁荣与有韧性的发展。

偏离与复归:后大众化时代的“大学之道”

"大学之道"是办好一所大学的永恒价值追求。然而,当下大学教育中人才培养错位和人文素养缺位的偏离倾向一再为后大众化时代的高等教育敲响警钟。"大学之道"的错位与缺位受功利主义和效率至上等思潮影响,高校经费来源、职称评聘以及大学排名等因素暗中掣肘。要使"大学之道"复归,需要处理好工具理性和价值理性的取向问题,力促通识教育和专业教育的整合,建立起多方参与的多元化评价体系,促使大学重回本真。

新手教师与情绪劳动:学校领导力的干预思路

基于情绪劳动采取的情绪偏离、表层扮演、深层扮演、自主情绪表达四项策略已成为新手教师工作的重要组成部分。然而情绪劳动是消耗新手教师心理资源的关键压力源。鉴于其危害性,需明晰新手教师高强度情绪劳动的生成原因;本研究基于对我国新手教师情绪劳动的原因分析,借鉴芬兰、日本的经验,从校长、中层管理、教师、学生四个主体出发,设计学校领导力的相关干预思路。

家庭功能对儿童亲社会行为的影响:心理资本的中介作用

从积极心理学视角切入,为探究家庭功能对儿童亲社会行为的影响,揭示心理资本在其间的中介机制,采用儿童用家庭功能评估量表(FFAS-C)、亲社会倾向量表(PTM)和积极心理资本量表(PPQ)对462名儿童进行调查。结果发现:(1)家庭功能、心理资本和儿童亲社会行为三者之间均呈显著相关。(2)家庭功能对儿童亲社会行为存在显著的负向预测作用。(3)心理资本在家庭功能对儿童亲社会行为的影响路径中发挥着部分中介作用,其中中介效应占总效应的47.89%。研究结果表明,良好的家庭功能和高水平的心理资本能够增强儿童亲社会行为。

美国STEM课后服务项目开展经验

STEM项目是美国课后服务的一大亮点,包括基础型项目及延伸型项目,具有项目实施基于合作、教师培训渠道多样、资金供给主体丰富、评估机制内外协调、教学成效显著等特点。我们可借鉴美国经验,出台相关政策、推广课后STEM项目,促进相关主体合作、组织课后STEM项目,建立培训机制、打造STEM教师,把握学生个性化学习需求、开设多样化课后STEM项目,引入外部力量协作、完善监督评估制度。

让“长江上游教育中心”现实推进的步伐更坚实

将基础教育置于本地区经济社会发展的全局视城内来构划,并将其作为本地区经济社会发展的动力机制和智力基础,这是一种极富胆识与远见的现实抉择。近期重庆市“深化义务教育改革、全面提高教育教学质量”的一系列举措,让人感受到来自“长江上游教育中心”的蓬勃生机与令人鼓舞的气象。

唐文治国学教育实践的当代启示

校长是一个学校的灵魂。唐文治作为学贯东西的一代国学大家,在国学遭到欧风美雨的颠覆性冲击之际,不为社会风气所移,躬身实践国学教育。以图启发公民气节,保存国性民族性。研究唐文治国学教育实践,明晰其当代启示,不仅有助于国学教育实践的改善,也能助力于文化的自觉自信。

研究型大学本科生课程学习参与度的影响因素及提升策略研究

本科生的课程学习与教学质量是人才培养的关键一环,是我国研究型大学建设世界一流大学与一流学科的基础。本研究从学生参与度理论入手,基于本科生学情调查数据,对四所研究型大学的本科生课程学习参与度的五个维度——课下自主学习、课堂投入、师生互动、生生互动、课程认知内驱力的现状与影响因素进行考察。研究发现,不同个体特征本科生的课程学习参与度有显著差异,但明确的学术志趣与正向的课程学习经历可以减少或消除差异。小班互动分组式的教学方式以及较高的课程质量是本科生有优良课程参与表现的关键,并且其还通过学术志趣间接对课程学习参与度产生影响。因此,高校可从群体学习特征、专业认同、教学方式、课程质量等方面入手提高本科生课程学习参与度。

人工智能进步与教育学的发展——交互关系的视角

随着人工智能的快速发展,哲学、伦理学、法学、社会学等学科均介入这一研究领域。相较而言,教育学研究中人们多关注人工智能对教育变革的影响,而对“人工智能与教育学”的关系缺乏探究。实际上,“人工智能与教育学”的关系是教育学研究的新领域。这种关系具有双向性:一方面,人工智能通过推动教育实践变革促进教育学理论更新,也直接作用于教育学的当代重建,如对教育与人的关系、教育与社会的关系等教育学研究的基本问题形成冲击,并将激发出教育(学)与技术的关系等新的教育学基本问题,促进教育学的理论体系从分裂走向整合;另一方面,教育学也成为人工智能开发与应用的重要标准和尺度、成为人工智能开发和运用者的价值坐标,并为人工智能技术体系中人的启蒙提供参照。

教育人工智能伦理的困境及治理路径

教育人工智能伦理是教育人工智能发展不可忽视的现实议题。教育人工智能伦理是指教育人工智能开发、应用等方面所应遵循的道理及准则,其聚焦于教育人工智能的道德发展和部署,应以仁慈、安全、自治、正义、透明等为主要原则。教育人工智能伦理的现实困境主要涉及用户信息及通讯隐私权被侵犯、引发商业利益与教育公共利益的冲突、缺乏规范且专业的问责机制、用户对技术过度依赖致使独立性衰退、用户智能技术胜任力建设滞后于智能技术变革五个方面。教育人工智能伦理困境的治理路径涉及完善教育人工智能的隐私防护体系、合理调节教育人工智能的利益冲突、优化智能技术及数据的问责机制及注重师生智能教育素养的培育等。

校长课程领导如何影响教师学习——兼谈教育管理者的LCK

倡导校长课程领导的理念已经得到广泛认同。校长作为学校管理者,通过课程政策、个人知识和道德力影响教师学习,因此应具备一定的领导教学知识(LCK)。西方相关研究的发展源于管理者在成为课程领导者时,对专业知识的需求,因此领导教学知识主要指那些使教育管理者成为高效课程领导者的知识。领导教学知识与学科教学知识相比,内涵更宽泛,在不同层次教育管理者中运用也存在差别。

大学生社会情绪与社会幸福感:公正世界信念的中介作用

为探讨大学生负性社会情绪对社会幸福感的影响,以及公正世界信念在二者之间的中介作用,编制负性社会情绪量表,并采用大学生公正世界信念量表、负性社会情绪量表、社会幸福感量表对467名大学生进行测量。结果发现:负性社会情绪与社会幸福感显著负相关,公正世界信念的因子"内在公正""终极公正"与社会幸福感呈显著正相关,与负性社会情绪显著负相关,因子"内在不公正"与社会幸福感显著负相关,与负性社会情绪显著正相关。公正世界信念在社会情绪与社会幸福感之间起部分中介作用。本研究对推进大学生心理健康教育以及幸福感教育有重要意义。

隐私保护与开放共享:人工智能时代的教育数据治理变革

如何推进基于隐私保护和开放共享的教育数据治理成为深化人工智能应用过程中需要迫切回应的两难议题。以此为语境,文章从隐私保护与开放共享的矛盾关系视角分析考察人工智能时代教育数据治理的迫切挑战、现实境遇和变革路径。研究发现:(1)教育数据的开放共享要求不断提升,但隐私空间却可能被严重压缩;教育大数据的开放应用场景将不断丰富,但隐私保障难度却空前提升;(2)隐私保护制度缺失导致的教育数据泄漏风险、开放共享支持不足造成的教育应用场景受限等正在成为教育数据治理面临着的严峻考验;(3)促进教育数据治理变革需重构教育数据治理的制度伦理空间、强化教育主体的安全保障意识和能力、拓展基于技术升级的开放应用可能。

教育信息化进程中教学设计的转型——基于理解的视角

教育信息化进程中的课程与教学领域,成为世界各国教育改革的核心之一。社会的信息化带给教育多方面的冲击:课程目标注重培养学生的创造力和全球化视野,课程内容强调综合化和开放性,学习方式趋于自主和探究,学习者的角色从知识的接受者转变为知识的经营者。促进学生对知识的理解既是教学的本质特性,也是信息化时代教学的价值追求。宏观设计教育系统理论告诉我们社会转型与教学设计之间的紧密关系,为提升教学品质,教学设计的价值取向应从知识点为核心的教学设计,转变为以理解为宗旨的教学设计,以理解作为应对社会转型的手段。文章阐述了理解性教学的内涵,提出了理解性教学设计的基本框架,即设计衍生性主题、创设理解性教学环境、确定理解的目标、组织理解性活动、呈现理解的表现和持续的评估。