继续教育内涵式发展探究——以江南大学为例

党的十九大报告指出,办好继续教育,加快建设学习型社会,大力提高国民素质。新时代继续教育迫切需要从多形式、大规模向高质量、内涵式发展。江南大学继续教育与网络教育学院确立了“控规模、强监管、提质量、创特色”的内涵式发展总体思路,并通过创建优质教学资源、强化信息化平台建设、建立继续教育质量保障体系等,不断深化继续教育内涵式发展。在江南大学继续教育内涵式发展的实践探索基础上,本文对继续教育内涵式发展进行了深入思考,并提出了对策建议,以期为其他高校开展继续教育内涵式发展提供借鉴。

抓住机遇 直面挑战——关于继续教育学院发展的思考

新江南大学的建立 ,给江南大学继续教育学院的建设和发展带来机遇和挑战。知识经济的逼近和学习化社会的到来 ,高等教育从精英向大众的转化 ,三校合并后的资源优化组合都是极好的机遇。然而 ,单一的学历教育模式 ,几十年一贯的夜大 ,函授 ,脱产学习形式越来越不能满足社会的多样化需求 ;教学资源的不足将限制我们的发展 ;合并带来了部门重叠 ,办学形式低层次的重复阻碍功能发挥。我们的对策是 ,1.正确定位 ,强化服务意识。2 .深化改革 ,实现功能多样化。

基于智慧教育的继续教育内涵式发展探究

为加快教育现代化建设,智慧教育已成为国家层面的重要战略。新时代继续教育迫切需要从多形式、大规模向高质量、内涵式发展。继续教育与智慧教育的融合是继续教育内涵式发展的机遇,将有效驱动继续教育的理念创新和内涵拓展,并推动教学模式变革的快速普及。基于智慧教育的继续教育内涵式发展路径有:树立并贯彻智慧教育新理念,科学规划继续教育的内涵式发展;从供给端入手,优质数字化教学资源的建设;加强继续教育网络平台建设,促进线上线下融合教学模式的有效实施;推进智慧监管和质量保障体系的建设,全面提高继续教育教学质量。

高等学历继续教育混合式学习探索

随着信息时代的快速发展,信息技术在各行各业得到广泛应用,充分融入信息科技的网络教育异军突起,同时引领了继续教育甚至是整个教育行业的信息化进程。传统的成人高考擅长线下教学,自学考试侧重严格考试考核,网络教育创新支持服务,高等学历继续教育的“三驾马车”各有长短。实施优势互补、实现资源共享、提升办学质量,抓住历史发展的契机,推陈出新基于信息化的混合式学习,成为高等学历继续教育创新发展的世纪性课题。本文结合国内外学历继续教育发展的历程和未来趋势,基于教师、学生和用人单位广泛开展调研,比对优势和不足,探索混合式学习的路径,为我国高等学历继续教育的科学、规范和健康发展助力,服务全民学习、终身教育和国计民生。

应用网络手段 发展高等函授教育

本文从成人高等教育谈起,通过对成人高等函授教育作用和特点的描述,分析了成人高等函授教育存在问题的原因;分析了网络教育的特征,对应用网络教育的模式与手段以发展成人高等函授教育进行了探讨。

构建中国特色终身教育“学分银行”的思考

本文阐述了"学分银行"的内涵和意义,分析了国内外"学分银行"的建设现状。在此基础上,对我国"学分银行"的建设和运行进行了深入思考,提出了具有中国特色的终身教育"学分银行"体制机制、学分认定及转换、信息服务等方面建设的设想。

深化高校应用型人才创新创业教育改革的思考

深化创新创业教育改革,加快推进创新驱动发展,推动国民创新素质提升,是高校的时代责任。高校应保持理性,实事求是,充分利用地方办学优势,围绕地方发展和人才培养需求,推进政行校企联动、院系部门联动,突破瓶颈,激发动力,教科研综合推进改革,全方位服务创新创业,方能取得实效,促进更高质态的就业。

中美终身教育的发展趋势与新特征

国家中长期教育发展和改革纲要制定了"加快发展继续教育,构建灵活开放的终身教育体系"的目标。从对国外继续教育的考察和我国的实际来看,发展终身教育对于提高国民素质具有重要意义。通过对比研究中美终身教育各自的特点与现状,可以对我国的终身教育发展提出可行性建议。

制度创新与普通高校成人教育教师激励机制问题研究

教师激励机制的设计应充分考虑学校的发展目标,对激励客体进行需求分析,真正了解和把握教师的个体差异,把普通高校成人教育的目标映射成为教师需求的一部分,并通过相关激励因素对教师的作用方式研究,确立教师激励机制构建的内核;高等成人教育教师激励机制的组织、制度创新的重点应包括:观念创新,改革完善高等成人教育投资体制和积极推进高等成人教育机构内部管理体制改革。

社区终身教育体系的构建及其运作模式探讨

社区教育是终身教育的重要组成部分和实现终身教育的主要途径;社区终身教育是一种围绕终身教育为核心內涵的社区教育;社区终身教育体系的构建既要能满足纵向延伸的有效连续性,又要能满足横向扩展的统一整合性;各地区应该在国家教育发展战略规划指导下,从实际出发,注意各地社区终身教育发展的相对独立性和差异性,创立符合本地区经济和社会发展实际需求的社区终身教育模式。

高等成人教育教学模式创新研究

高等成人数育必须挣脱传统教育观念的束缚,在教学模式上进行创新。网络、学分、互动式教学模式和教学、科研、生产三结合的教学模式这两种创新教学模式应成为高等成人教育教学模式的主导。

现代远程教育中的教师

近五年多来,现代远程教育在国内得到了巨大的发展。然而对远程教育的认识尚未到位,现代远程教育的质量也有待提高。要搞好现代远程教育,保证远程教育的教学质量,关键是教师。从事现代远程教育的教师需要转变观念,在理论引导、素质要求、教学模式、教学能力等方面不断适应现代远程教育发展的需求,同时管理部门对从事现代远程教育的教师应有新的评价体系。

彰显学科特色 助推行业发展——焙烤行业技能培训+学历教育

针对焙烤行业学员大部分为企业家的特点,江南大学继续教育与网络教育学院以培养"高素质创新型专业人才"为目标,采用与行业协会合作的形式,采用案例式的教学方法和研究型的学习方式进行人才培养。以学员为主体,教师启发,互动研讨,为焙烤食品行业从业人员的职业技能提升、系统的专业知识学习、综合素质的提高提供了有效服务,培养了一大批具有经营创业能力又有过硬专业技术水平的行业人才,彰显了江南大学的轻工特色,树立了江南大学继续教育品牌。

关于成人高教实施素质教育的思考

实施素质教育是提高成人高教质量的主要途径,成人教育工作者要自觉提高实施素质教育的使命感、紧迫感和差距感,以产教结合、改革成教管理体制为实施素质教育的突破口,扎扎实实地实现“培养具备综合素质的高层次的以技能性为主的应用型人才”的教育目标。

本体概述及其在教育领域的研究现状

本体具有较强的概念层级描述和逻辑推理能力,作为知识表示和描述的有效形式正得到各领域的广泛关注。在描述本体起源及拓展的基础上,重点探讨本体技术在教育领域的研究及应用现状,主要包括教育知识管理、语义映射、个性化服务和教育资源规范性描述等几个方面,并对研究者来源进行分析,最后提出本体教育领域应用研究应结合教育理论优势和技术实践优势的建议。

浅析继续教育中的人本理念

2 1世纪初的时代特征 ,要求高校继续教育必须适应社会需求 ,拓展广阔的实践空间和得到良好的科技支持。高校继续教育应充分体现“以人为本”的人本理念。文章从继续教育的个性化、社会化、人性化和多样化等方面进行了阐述。

无锡市新媒体行业高质量发展的探索与实践

本文通过分析2022年无锡市新媒体行业发展现状,围绕无锡新媒体行业的统筹规划、政策布局、行业管理等方面进行了全面分析,发现在内容供给、共治机制、平台发展等方面还存在一些需要改进的问题,进而提出提升优质内容传播能力、强化政务服务功能建设、打造复合型全媒体人才队伍等促进无锡新媒体行业高质量发展的相关建议。

数字化学习资源共享主体利益与行为关联研究

为满足人们多样化的学习需求,如何实施有效的数字化学习资源共建共享是目前继续教育工程建设需要解决的一个核心问题。在对高校、教师、学生等数字化学习资源共享主体的共享行为表现和利益保障状况进行问卷调查和文献调研并分析的基础上,依据利益与行为关系理论,本文对各主体行为与利益的关联性进行了较为详细的研究,由此提出了确保各主体利益的应对措施,以有效规范和激发各主体的共享行为,促进继续教育数字化学习资源共建共享的发展。

电子束辐照对蚌肉的保鲜效果

为探究电子束辐照对蚌肉保鲜效果及品质的影响,对0~9 kGy不同剂量电子束辐照处理的蚌肉进行冰藏试验。结果表明:电子束辐照处理能减少蚌肉中的菌落总数,延缓挥发性盐基氮(TVB-N)值的增加。1、3、5、7和9 kGy剂量的电子束辐照处理的蚌肉货架期分别延长了6、10、12、13和13 d。但5~9 kGy剂量辐照对感官评价、菌落总数、TVB-N及货架期的影响差距不大。电子束辐照在一定程度上加速蚌肉脂肪氧化,且电子束辐照剂量越大,硫代巴比妥酸值(TBA)上升越快,最大值越大。同时7~9 kGy剂量电子束辐照后蚌肉中各类氨基酸的含量有不同程度的降低。综合考虑,5 kGy剂量电子束辐照处理对蚌肉的保鲜效果较优。

量子搜索算法体系及其应用

Grover量子搜索算法正在逐渐演变成一个算法体系,并逐渐进入了实际应用阶段。文章中通过几何法论述了经典Grover算法,通过算符法引申出了该算法的扩展,并在两种情况下对该算法进行了讨论。在分析该算法实际应用基本策略的基础上,论述了函数全局优化问题的改进,提出了通过量子搜索算法改进纯适应搜索算法的新思想。