初中英语课堂教学中如何实施素质教育

素质教育是我国教育改革的重要目标,如何在课堂教学中实施素质教育,是广大教育工作共同探讨的课题。本文就此提出了:明确教师的主导地位、学生的主体地位、因材施教,改进教法。

跨越障碍的思考——一次竞技教学活动后的反思

自1994年新课程的推广实施以来,小学科学课程在我县实施了三年.在实施过程中,我们对教材的实施、落实情况进行了全程追踪.根据我们调查、了解,科学教学因受各种因素的影响,条件的制约,其实施情况不容乐观,令人担忧.……

引导学生主体参与道德与法治课教学的探究

2016年秋季开始使用的部编教材《道德与法治》同以往《思想品德》教科书相比,不仅在知识点的整理和分布上做了调整,在教学栏目的编排上也做了很大修改,每一框都以“运用你的经验”为道德学习的起点,以“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”等设计,推动学生对关于道德与法治知识的学习和理解,最后以“拓展空间”结束。从教材每个栏目的设计意图来看,新教材更加注重课堂教学的有效性,既体现“教”的有效性,又强调“学”的有效性,任何学习发展如果没有学生主体参与和认同,就有可能失败或达不到目的。可见,学生主体的参与对课堂的有效性往往起着决定性作用。但在道德与法治学科的中考方式为开卷,成绩不记入总分的大背景下,学校、家长、学生不重视,学生学习的主动性、积极性不高,兴趣不浓。课堂上学生参与率和参与度不高,导致初中道德与法治课堂教学效果不理想。这一现状下,怎样引导学生主体参与道德与法治课教学,真正促进学生的学习发展,提升课堂教学有效性,已然呈现在广大道德与法治教师面前。

初中道德与法治课中“探究与分享”活动教学现状调查与分析

“探究与分享”栏目的设置,旨在帮助学生发现问题,并通过一定的努力来解决问题,把问题解决的结果同其他同学交流,使大家在意见交流中丰富自身的知识,提升人际交往的能力。通过问卷调查了解初中道德与法治课中“探究与分享”活动教学现状,对其进行描述、分析,从中发现问题,进而思考并提出相应对策,以便改进教学策略和推动道德与法治学科研究。