挥手自兹去,字字有真意

初夏的阳光,从细密的枝叶间透下来,和着轻柔悠然的微风,仿佛给校园的一草一木都笼上了一层依依的不舍。教室里依然是一张张青春年少、意气风发的脸,但与平日不同的是,那一双双喜悦而又憧憬的双眸,多了一抹浓浓的追忆与深深的留恋。

新课程背景下地理教学中学生创新能力的培养

地理新一轮课程改革的重要任务之一就是改变课堂中老师单纯灌输知识．学生被动接受的落后教学方式，创建学生主动学习、全面发展的科学教学方式。学习方式的转变是本次课程改革的晶粒著特征。改变原有单一、被动的学习方式。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式．促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习．培养学生创新精神和创新能力．全面推进素质教育．自然成为这场教学改革的核心任务。

师范教育实习生在教学实践中需要解决的若干问题——从名词性从句的教学说起

本文从师范教育实习生指导教师的角度,通过对实习生课堂教学实例进行分析,指出了实习生在教学实践中存在的若干问题,同时提出了相应的解决措施。

浅析培养良好数学作业习惯的途径

良好的作业习惯是指学生对待作业方式、方法的行为规范.它是学习目的明确、学习态度端正的具体表现形式.良好的作业习惯能增强学生对数学的学习兴趣,有效地克服学习中的困难,提高学习效率.

英语教学之以情优教

在英语教学中,教师应自觉担当起用爱心激发学生学习热情的责任,通过富有成效的努力,来调整学生的情感状态,让学生从教师举手投足之间所表现出的关爱中,感受到信任、鼓励和勇气,从而满怀信心,以浓厚的兴趣,积极投入到英语学习的各项活动之中。

审题、建模与反思——探讨如何提高初中生数学解题能力

美国数学教育学家G·波利亚指出,掌握数学就意味着解题.但数学问题千变万化,无穷无尽."题海"茫茫,要使学生身临题海而得心应手,身居考室而处之泰然,就必须提高他们的解题能力.一、认真审题,捕捉题中特征信息,优化解题思路一个题无论是题设、结论,还是整体结构、数字特征、直观图像,都会给我们提供大量的信息,通过分析、联想、想象等一系列思维活动。

借助画图打造高效初中地理复习课堂

针对初中地理复习的现状,根据初中生直观思维强于抽象思维的特点,在初中地理复习时借助＂画图＂打造高效课堂,突出地理课的图形优势,吸引学生的注意力、突显学生是地理复习课堂的主体,调动学生多感官参与学习、充分开发大脑潜能,在学生脑中构建区域心理地图,利于学生地理逻辑思维的培养,不失为一种有效的复习形式。

挖掘地理素材,实施有效教学

科学探究是阶段地理课程的重要内容。因此，教学方式的改变就是新课程理念的核心。地理教材中有许多研究性学习素材，如果教师挖掘素材，就能培养学生的能力，从而真正实现有效教学.

语文教学培养学生自学能力之我见

提高中学语文教学质量的重要标志是培养学生的能力,特别是自学能力。教学工作从实质上来说,就是要教会学生怎样去学,就是要在各个教学的环节上给学生独立学习的机会,并进行认真的指导,不断提高学生的自学能力。

核心素养导向下初中数学情境教学的策略研究

核心素养导向下实施数学情境教学,一方面能够通过具体、生动的情境激发学生的学习兴趣和 探究欲望,使抽象的数学知识变得直观易懂,另一方面能培养学生的问题解决能力、批判性思维和创新能 力等。同时,情境教学注重对知识的实践应用,注重让学生在解决问题的过程中体验数学的价值,从而激 发他们的学习动力。基于此,文章论述了核心素养导向下初中数学情境教学的重要性,并提出了相应的策略, 以期为初中数学教学提供有价值的参考。

对《梳子发声的音调真的改变了吗》一文的思考

对贵刊2017年第3期上《梳子发声的音调真的改变了吗》一文中的声源提出质疑,通过实验与理论分析、再联系实际得出真正的声源,并指出听到的声波变化的物理学属性。

对人教版初中地理教材中几个问题的疑惑

人教版初中地理教材（2012版）已使用了两年。初中地理教师普遍认为，2012版教材与2000版教材相比，教学内容的逻辑性更强，更利于教学活动的开展。例如，2012版教材八年级下册分四大地理区域逐步深入学习，相对于2000版教材中分省级、省内、跨省级区域的安排，更有利于学生对我国区域特征的理解和掌握。

《植物与人类生活的关系》综合实践案例

我在龙都中学上班时,一次,我的老师对我说,学校承接了一个综合实践研讨活动,希望我能结合生物学科特点及校劳技特色开设一节综合实践课,自选课题。当时,我任班主任工作,认为开展这次活动有利于提高班级的凝聚力,发挥班集体的创造力;同时,也是对我自身教学设计与组织的一次考验。