浅谈学校微信公众平台在教育教学中的应用——以南京市江宁区岔路学校微信公众平台为例

众所周知,微信已经应用到了每个家庭,甚至每个人。用户不断地通过微信与好友进行形式上更加丰富的类似于短信、彩信等方式的联系。个人和组织等通过打造的微信公众号,已经在大量实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动,用户实实在在地享受到了二维码订阅、消息推送、品牌传播等个性化服务。打开我们的手机,微信已不单单只是一个充满创新功能的手机应用,它已成为中国电子革命的代表。

路文化:引领师生过有价值的生活——江宁区岔路学校特色文化项目建设探索与实践

江宁区岔路学校地处南京中华门外岔路口地区,我们岔路学校由地域特征和历史传承,提出建设以＂识路、探路——引路、行路＂为模块特征的＂路文化＂育人特色课程。＂路文化＂特色育人课程建设的目标和意义从物质层面营造学校＂路文化＂的氛围学校的路、树、景点、建筑物、墙面、过道、教室、运动场馆都要构建与＂路文化＂内涵相关联,使每个学生耳濡目染地接受熏陶,

培养学生计算思维

信息科技教育的创新与改革离不开对计算思维的培养,计算思维是在分析、综合、评价信息技术问题时运用一定的数学知识,进行信息加工、运算和表达的一种思维。在小学信息科技课堂教学中,教师可以从创设情境、合作探究和探究应用三个方面进行计算思维培养,从而提高学生的学习兴趣和效率。

小学数学课堂互动模式探讨

本文对互动模式在小学数学课堂中的作用进行分析,并提出优化教学环节,预留充足互动空间、利用合作学习特性,促进课堂互动教学及合理创设教学情境,强化课堂师生互动效果等实践策略,以期有效加强师与生、生与生之间的互动交流,营造生动、有趣的课堂氛围,进一步提高小学数学课堂教学质量。

小学数学“综合与实践”课程的教学误区及对策研究

综合与实践是小学数学学习的重要领域。随着教育改革的深入,它受到越来越多的教师的重视,但当前这部分教学仍存在一些误区。综合与实践的教学应以活动为主,要转变学习方式,凸显儿童本位;将课内外结合,实现学科融通,丰富儿童的活动体验,唤醒其创新意识。这就需要教师合理开发素材,找准学生“堵点”,激发探究需求,以评价保障活动质量,以素养提升为教学目标,实现学科育人。

借力信息技术,接力文学阅读——以《西游记》阅读交流课为例

《义务教育课程方案(2022年版)》要求教师多关注互联网时代教学新特点,将信息技术融入语文教学,充分发挥信息技术在语文教学变革中的作用。因此,本文以《西游记》阅读交流课为例,通过信息技术手段的任务群学习方式引导学生深入了解和探究,以提高学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解经典作品。

指向核心素养培育的小学道德与法治大单元教学

在当今的教育背景下,核心素养的培育已成为小学教育的核心目标之一。为了更好地实现这一目标,本文从核心素养培育的角度切入,采取案例分析等方法对小学道德与法治大单元教学进行研究,并从多角度探究教学策略,以供参考。

儿童立场的传统文化教育教学——以《端午粽》为例

传统文化教育是义务教育阶段的重点教学内容,学习传统文化,培养学生核心素养是具体目标。而对小学阶段的学生来说,对传统文化理解较少,如何以更积极主动的方式开启传统文化教育教学工作,成为了当前小学语文教学的研究重点。站在儿童立场上,教师需要从需求与目标、建设与实践两个角度重新考量。本研究以《端午粽》一课为例,以儿童立场为基础,论述传统文化教育教学策略。

“双减”背景下的小学数学作业设计优化策略

在“双减”政策背景下,小学阶段的数学作业设计需要更加注重提升学生的学习效率和主动性,而不仅仅是传统的大量习题或直接灌输知识的方式。为此,我们需要结合小学生的实际情况,对数学作业进行优化设计,充分体现作业的多样化特点,以此提升学生学习效率和主动性,促进学生全面发展。本文在针对小学数学作业优化意义分析基础上,提出相应的优化策略,阐述了在“双减”背景下完善相应的作业机制。

统编教材语文要素落实的“点”位确定

统编语文教材以“双线”组织单元,其中的语文要素是它的亮点之一。但是在实际教学中,一些教师直接把语文要素当作阅读方法来使用,没能发挥语文要素的应有作用。为此,在小学语文教学中,教师要根据语文要素的整体性、层次性等特点,结合学生的学段特征,从找准关联点、关注差异点、明确聚焦点、对准突破点这四方面展开教学,使语文要素在课堂的落实更加科学、合理、有效,从而全面提升学生语文学习质量。

“活课堂”:让现代诗教学推动审美创造能力的提升

新课标提出,要将“审美创造”作为“语文核心素养”的重要一环,让语文教学与审美素养密不可分。以学生为中心的“活课堂”是提升学生审美创造能力的主阵地,文章以中年级现代诗教学为例,探究其在“活课堂”中提升学生审美创造能力的策略。

明确实验内在逻辑关系提高《空气占据空间吗》教学有效性

《义务教育科学课程标准(2022年版)》提出:科学探究是获取科学知识的主要途径,是通过多种方法寻找证据,运用创造性思维和逻辑推理解决问题。探究活动的重要方式就是实验。教材中的实验活动很丰富,学生也爱做实验,但在实际教学中却课堂效果不佳。笔者在材料选用、加强多个实验内在逻辑联系、课堂材料提供方式等方面加以改进,以期使探究活动取得更好的效果。

信息科技课堂的创客教育

新一轮的课程改革,不仅对教师和学生的素质提出了更高的标准,而且对教师和学生的能力要求也有了很大的改变。创客教育作为一种新兴的教学模式,它已逐步进入我们的教学中。小学信息科技教学作为培养学生“创客精神”的有效载体,将创客教育思想渗透到课堂教学中,可以有效焕发小学信息科技教学的生机,让学生在创造中学习,帮助他们掌握更多的知识,促进学生的长远发展以及教学效率的提升。因此,在小学信息科技教学过程中,需要正确运用创客教育理念,便于学生在全面掌握相关理论知识的同时,提高对信息科技的灵活使用,从而为新时代培养出具有创造性的科技人才。

中小学美术课程一体化的实践路径

随着我国新课改的不断推进,教育方向和教学目的逐渐一体化,即重视对学生综合能力与核心素养的培养,这适用于教育教学的各个阶段。而中小学美术课程一体化符合新课改的教学要求,在一定程度上满足了学生的学习需求,因此教师要重视中小学美术课程一体化体系的构建.

文学修养理念视角下的语文阅读与写作训练研究

在小学语文教育中,培养学生的阅读和写作能力是至关重要的任务。然而,传统的教学方法往往强调知识传授和技巧训练,缺乏对学生文学修养的重视。而文学修养作为一种综合性的素养,对于学生的情感、思维和审美发展具有重要影响。因此,将文学修养理念引入小学语文阅读与写作训练中,对于培养学生的综合素养和提升他们的语文水平具有重要意义。本研究提供了一系列基于文学修养理念的小学语文阅读与写作训练策略,旨在促进学生的综合素养发展和提高学生的语文能力。

“双减”背景下小学语文教学减负增质提效的策略研究

“双减”政策中明确要求教育教学工作要减轻学生负担、推动学生全面发展。小学语文教学在“双减”政策背景下要进行教学方法的创新与改革,在课堂教学中“以生为本”落实素质教育,构建语文高效课堂,通过丰富的教学活动提升学生语文学习体验,培养学生语文综合素养及良好的学习习惯。基于此,文章结合小学生学习及发展的需求,以“双减”政策为背景,分析和探讨了小学语文教学中减负、增质、提效的实践策略。

问题设置让语文学习深度发生

教学改革已经进入培养学生核心素养的时代,培养学生核心素养很重要的一个举措就是推动学生的深度学习。深度学习指向并促进学生的高阶思维发展,教师应该精心设置指向学生高阶思维发展的课堂教学问题用来引领学生深度学习。

学习任务群视角下语文思辨性阅读的教学策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,课程内容要以学习任务群形式组织与呈现,其中“思辨性阅读与表达”备受关注,也是教学的重难点,要求学生以小组合作、探究实践、自主学习等学习方式逐步培养综合素养。因此,教师需要在教学实践中认真思考学习任务的内涵并采取有效措施落实这一任务。本研究即以学习任务群为切入点,探究了小学语文思辨性阅读教学策略,以供参考。

刍议小学语文作文写作个性化培养策略

作文个性化教学作为教育改革和发展的产物,同时是新课程标准下新的教学理念。个性化教学模式需要教师不断探索和研究,打破传统作文教学模式,努力尝试各种新的途径,寻找更适合作文教学的个性化教学模式,使学生能根据写作目的在写作过程中融入自己的真情实感,以达到提高写作能力的目的。本文根据当前小学语文作文写作个性化教学问题,提出了相关改进措施,以供参考。

发掘生活资源 让学生更好地认识世界

2022年版科学课程标准提出:小学科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,具有实践性。倡导以探究和实践为主的多样化学习方式,让学生主动参与、动手动脑、积极体验。生活化情境教学是指,在教学中,教师从学生已有经验出发,以贴近生活实际的实例、现象和故事为情境材料,将教学与生活结合起来,激发学生在生活情境中进行科学探究的主动性。发掘生活这一教学资源,将科学知识与日常生活相结合,使学生能够更好地认识周围的世界。