以读促写,提升作文能力——对乡镇中学学生作文现状的几点思考

作文教学既是语文教学的重点体现又是语文教学的难点所在。乡镇中学作文教学效率低，学生学做水平低，是直接困扰着乡镇语文教学。倒是这一问题的主要原因是：教师专业基础薄弱，作文教学缺乏统筹规划、脱离生活、读写分离，作为批改有“批”无“评”。因此要提高乡镇学生的写作水平，就必须提高在、乡镇教师专业水平，挖掘课程资源，以读促写，提高语言表达能力，作文指导要突破条条框框，讲评形式要多种多样。

浅谈农村中学牛津英语教学的困惑和策略

牛津新教材教材难度偏大，而现在的语言环境不够理想．有些教师的教学观念陈旧、教学手段单一．现在我们要做的是激发学生学习兴趣，让学生体验成功进而追求更大的成功；努力创设生动活泼的情景，营造良好的英语学习氛围；精心组织教学，改善授课方式。

农村中学英语学科高效课堂的初探

未来的人才必须具有强烈的自主精神、竞争意识,更要具有合作意识。因此,作者在课堂尝试自主、互助学习型课堂教学模式,让学生快乐学习、高效学习,学会学习,真正成为学习的主人。

初中化学作业分层设计与实施

一、实施作业分层的必要性 1.改变传统作业设计弊端的需要 作业对学生来说,就如家常便饭,天天面对。即使在目前＂五严＂、＂规范办学行为＂等大背景下,也不例外。只不过我们要静下心来反思目前存在的一些现状：在平时教学中,教师布置作业出发点并不是完全针对每一个具体的学生的,普遍出现＂同内容、同标准、同要求＂等＂一刀切＂作法,很少全面重视学生的个体差异,在一定程度上妨碍了学生的个性发展,致使优等生＂吃不饱＂,学困生“难消化”，导致他们的学习积极性受到了一定的挫伤，因而导致学习效率难尽如人意的现象。这些问题是需要引起关注并切实解决的。

师生互动,让初中数学课堂“活”起来

"互动"是新课程改革中的重要一环.只有"师生互动,生生互动",才能充分发挥教师的主导作用,学生的主体作用,调动学生学习兴趣、张扬个性,达到教学相长的目的.本文从情感交融、有效提问、讨论探究和变"教"为"导"四方面探讨了数学教学中师生互动的实施途径.

思想品德课生成性教学活动思考与实践

当前思想品德课堂教学效果不尽人意,文章试图就思想品德课生成性课堂教学的四大活动,即预设与生成,情境与生成,冲突与生成,总结与生成进行初步的阐述,以利于教学更有的放矢,实现课堂教学创新,进一步提高课堂教学效果。

有效用图与地理教学

一、有效用图的重要意义 ＂掌握阅读和使用地图、地理图表的基本技能＂是地理课程教学目标的中心,地图能力既是地理能力最基本的能力,又是最主要的能力。地图是地理这一学科区别于其它学科的最本质的特征之一。

例谈如何引导学生构建“文本意义”

在语文教学中,教师应该重视课堂教学的载体——文本,加强引导,让学生走进文本,让文本进入学生心里,让学生与文本进行直接的语言交流、情感交流、思想交流,从而深入文本深层,深入感悟语言文字中所蕴含的人文因素,最终领悟文本的深层意义并主动构建文本意义。

初中思品课教学中“反思性学习”的探究

反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式,是学习者对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程,是学生自我评价、自我改进的学习行为,是学生自主学习的最重要表现。如何在初中思品课教学中引导学生开展反思性学习?笔者在教学实践中做了积极的思考和探究。

班级“图书漂流日记”侧记

中国人讲究读书，读书可以育德、励志、启智、明史，就当代中学生而言，这无疑具有重要的意义。我国自古就有“不动笔墨不读书”的良训，读书笔记是一种传统而高效的读书方法，在历年来的语文教学大纲中也都作出了明确的要求。

新课程“语文综合性学习”教学实践再思考

语文综合性学习是一门全新的课程,是一种综合性课程、生活化课程,又是一种经验性课程、个性化课程,是语文课改的一个亮点,它是语文课程的一种新的基本理念。它的出现不仅是对学生的学习、更是对教师教学的一次重大挑战。

初三化学复习课中课堂提问的设计与实施

课堂提问，是教师在课堂上进行教学活动的一种重要而不可缺少的手段。特别在目前“新课改”和“五严”背景下，课堂提问设计巧妙，不仅能活跃课堂气氛，促进学生思维发展，还能及时反馈学生学习信息，发现学生学习中碰到的困难和不足，便于教师引导学生深入探究，从而取得良好的教学效果。基于以上观点，大多数教师在新授课时，都会高度关注，努力探讨课堂提问教学艺术。

刍议思想品德课教学中的知行转化

思想品德课是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，它担负着培养学生道德观念、指导学生道德行为的最根本任务。宋代儒学大师朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”知的目的在于行，导行作为思想品德课教学的基本环节，直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。因而，导行成为思想品德课教学的重中之重。然而我们发现，近年来学生在知行转化方面存在着很大问题，甚至知行完全脱节，下面笔者就来探讨一下这个问题。

让思想品德作业回归生活——初中思想品德生活化作业设计初探

1 走进生活，设计构建知识型的生活化作业 知识是人们在改造世界的过程中获得的认识与经验的总和。然而，课堂里学到的知识是僵硬的，再加上思想品德学科知识的理论性与逻辑性较强，学生往往觉得学习思想品德知识枯燥乏味，对做相关的作业也没有兴趣。设计构建知识型的生活化作业可使学生通过亲身生活实践，在生活实践中建构知识，从而达到强化教学知识的目标。

刍议初中思想品德课堂讨论

当前，中学思想品德课教学还存在明显不足，主要表现为重灌输，轻启发、引导；重记忆，轻思维；重理论，轻实践。这些不足必然要求改变中学思想品德课的教学方法。思想品德课组织讨论符合中学思想品德课教学改革的要求。依据课程标准编写的新教材在编写上更新、更活了。为实施课内讨论提供了广阔的舞台。

回归思想品德课教材 培养学生的阅读能力

文章结合教学实践，从回归思想品德教材出发，强调激活学生的兴趣；转变教学方式，从“权威教学”到“共同探讨”；关注学生情感体验；重在教给学生阅读的方法，“授之以渔”，从而培养学生的阅读能力，更加有效地利用和开发现有的教材资源，促进思想品德课课堂教学效益的提高。

比值评价 给力促学

比值评价法是一种新型的评价方式，它强调的是个人与个人比、现在和过去比，不仅评价学生，也同时可以评价老师。这种评价法在国内、国外都没有明确的操作方法可供参考，是一种新型的评价方式，需要进行积极的实践探索，也有待在实践中检验和完善。

巧用教材优点,巧展教学风采

牛津教材趣味性强,学习不枯燥;结构科学合理,凸显任务型教学等教材优点,使学生的英语能力培养在潜移默化中生成。教师若能巧用教材优点,做到口语流利、发音纯正的全英式教学;转变教学理念,采用启发式、任务型的教学方法,走进学生心里,课堂定能施展教学风采。

学生日记与生命教育

语文教师要以学生日记教学为途径,立足班级日记活动实践,有目的、有计划地对学生进行完整性、人文性的生命意识的培养,引导学生认识生命、尊重生命、热爱生命,探讨生命的价值和意义,陶冶和健全学生人格。

初中作文教学成因分析及策略研究

《初中语文新课程标准》指出：作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。那么，如何提高学生的写作能力呢？本文从低效作文教学成因分析入手，探讨了提高初中作文教学的有效策略。