小学探究式科学课堂中教师的服务策略

探究式科学课堂强调亲历和体验．注重引领孩子像科学家那样在“真刀真枪”中搞科学。因此，探究式课堂中教师对学生活动的指导和帮助更类似于一种服务．教师服务时机的选择、服务策略的运用将直接影响学生探究活动的质量。教师服务意识的强弱和服务程度的深浅直接影响学生探究技能的形成和发展。本文就探究过程中的四个基本环节谈谈教师的服务策略。

让语文与生活牵手而行——浅谈小学语文教学生活化的有效策略

语文教学应回归生活。她从生命开始,与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。教材中的每一篇课文都来自于生活,我们只有以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂与生活的沟通,让教学活动贴近生活,联系实际,这样才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、创造生活，做生活的强者，做生活的智者，更做生活的主人。因此在教学中，我尝试从以下几方面入手。

小学体育结构化教学的特色与策略研究

与其他教学形式相比,结构化教学更加注重教学过程的整体性、连贯性,知识与技能的关联性、层次性。结构化教学强调关注学生完整的运动项目学习与体验,而非单个运动知识与技能的掌握。美国著名结构教学理论家布卢姆指出,教学应让学生掌握学科的基本结构,否则再多的知识、技能等也会被遗忘。体育课堂教学的本质属性更加适用这种理论。学校“急行跳远”一课在南京市江宁区学校体育特色专场展示活动中获得较高评价。文章从课堂教学实践出发,阐释如何运用结构化教学,实现从“以教为主”向“以学为主”的真正转变,将过分关注传授知识与技能转变为培养学生的核心素养,促进学生形成积极的学习动机、学习态度和学习行为。

对科学探究课堂教学中几种典型现象的分析

一、情境创设：关注兴趣。忽视了认知冲突新课标指出：“科学课的教学方式要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。”“教学要在一定的情景中展开。”这说明情境的创设对开展课堂教学具有重要意义。但教师要考虑的是：我创设的情境有意义吗？是课始的一个激发兴趣的引子。还是服务教学主题。挑起学生认知冲突，使学生在矛盾与困惑中增强学习内驱力？

“蘑菇城”里乐趣多——浅谈小学英语教学中如何培养学生的创新精神和实践能力

【摘要】英语教学应以培养创新精神和实践能力为重点，通过创设学生熟悉的教学情境，将知识与生活紧密联系，并不断反思自己的教学过程，可使学生和老师获得更大的进步。

兴趣盎然“做”科学

科学课程标准指出，“科学学习以探究为核心”。探究是小学生科学学习的主要方式。探究的意义在于经历，探究式课堂突出了“做”；在科学实验课教学中，“动手做”更是一种常态的教学形式。那么，如何引导学生有效探究，兴趣盎然地“做”科学呢？

建设班级图书角 构建书香校园网

书是人类文明进步的阶梯，阅读是培养学生良好的读书习惯、提升自学能力、养成优秀品质的重要途径。中小学图书室是学生课外阅读书籍的主要来源地之一。随着教育事业的迅猛发展，学校图书室的育人地位愈显重要。然而随着入学高峰的来临，小学图书室管理面临很大压力，设立班级图书角能方便学生借阅图书，节省借阅时间，不失为一种行之有效的方法。

多感官参与让英语课堂更灵动

“多感官教学”，主要是指通过各种方式．刺激学生的听觉、视觉、运动、语言、感觉等多个感官，同时通过创设良好的教学情境，有效地调动学生的视、听、味、嗅、触觉．帮助学生用多感官的方式去吸收，去体验，从而全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能。

“纤夫”还是“牧者”

复习课在小学数学教学中占有重要的地位。教师做“纤夫”还是“牧者”，对复习课的效率还是有很大影响的。这里所谓的“纤夫”，是指那些拉动学生学习的教师，课堂中只是一味地把知识灌输给学生；而所谓的“牧者”，是指重视学生自主学习、探究学习和小组合作学习的教师，是学生学习的激发者、组织者和引导者。在小学数学复习课中，教师应是学生生命的“牧者”，不是拉动学生的“纤夫”。

对开放式教学的思考

开放式教学相对于传统的教学形式而言，是一种极富教育价值的教学形式。数学开放式教学主要表现为教学形式开放，教学过程开放，思维训练开放。教师应结合教学内容特点、学生实际以及教学需要，合理地设计富有教育价值的开放教学过程，培养学生的创新意识与能力，提高学生的综合素质。

解决问题 感悟策略——策略教学的感悟与思考

苏教版小学教材从四年级起每学期都会安排教学“解决问题的策略”，对于这部分内容，很多教师有着同样的困惑：什么是“策略”？它与传统的应用题教学有何区别？教学的重点是“策略”还是“解决问题”？笔者想就这几个问题，谈谈自己的感悟与思考。

与其“教”学生,不如学生“学”——由教学“认识比”一课引发的思考

案例背景：传统教学强调“先教后学”，忽视学生学习的自主性和主动性，导致教学效率低下，学生的学习能力得不到有效提升。新课程理念的“先学后教”有效教学观强调教师指导下的有效引导和学生的自主学习，特别注重学生课前围绕教师所设计的“导学案”进行有效地预习。

英语Story time预习作业的常见问题及改进策略

Story time是小学英语教学的重要组成部分。小学生正式进入课堂学习之前做好有效预习,会使学习活动事半功倍。精心设计、精准实施Story time的预习作业,对于促进保持小学生学习英语的兴趣、发展思维、提高综合素养有着重要的现实意义。针对当前预习中的常见问题,教师可以从预习作业设计的形式、内容、思维训练、评价方式等方面进行改进,提高预习效果。

把美术请进作文的课堂——作文课上美术运用的思考与实践

平时写作文的时候,学生常常觉得无话可说,作文课上也提不起精神。对此,教师试图把作文和美术融合起来,灵活运用绘画手段来教学,使作文课堂活跃起来,增强学生写作的兴趣,更好地促进学生综合素质的全面发展。

道而弗牵·强而弗抑·开而弗达——优化学生主体地位的数学活动组织

我国古代教育名著《学记》指出：＂君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达……＂显然,在今天的数学教学中,这样的教育经验依然焕发活力。教师在数学活动设计和组织过程中,要真正关注学生的主体地位,激发学生主动思考,促使学生自主感悟,从而增长智慧。

注重词语教学,让语文课堂彰显活力

语文教学是人文性与工具性的统一,在语文课程设置时,也强调了课程应遵循阶段性与整体性的统一。因此,在低段语文教学时,教师可能偏重于生字、词语的教学,高段语文教学则更加注重语文课程的人文性。但有些教师在高段语文教学时,忽略或干脆放弃了词语教学,这是十分不可取的做法,违背了语文教学的精神。从三个课堂教学实例入手,详细阐述了教师应怎样做好词语教学设计,从而让语文课堂彰显活力。

链接课外 联结精彩

统编小学语文教材“阅读链接”板块是对课文的有效补充,是助学系统中重要的组成部分,它丰富了教材的内涵,为课文教学助力。教学中,教师应该恰逢时宜地引入,不拘一格地运用不同形式,使“阅读链接”与课文内容有效联结,打造出更加精彩的课堂。

台湾区分性教学有感

一、引子 三年级刚接手这届学生时，班上总有几个孩子下课的时候只顾着玩，连厕所也不记得去上，而上课不久，就会请假要上厕所，有的学生连续多天都这样，影响了我正常的教学秩序。为了改掉孩子的这种现状，我就规定，凡是上课请假上厕所的，课后来领十道数学题。这样一来，几个学生果然调整了自己课间安排，改掉了这种坏习惯。我正津津乐道时，让我惊讶的事发生了：有几个平时学习习惯和成绩都很好的学生上课请假上厕所，而且一下课，

走进传统节日 传承优秀文化

中华传统节日虽然受到西方节日的冲击,但在国家的重视和推动下,又焕发了新的生机。我校高度重视传统节日教育活动的开展,组建团队编写传统节日校本课程,并进行资源共享,在全校推行传统节日教育活动的同时,还积极承办传统节日展示活动,提升学校传统节日教育活动的品质,增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

让师生如亲子弟

为了营造良好的育人环境,促进每一个学生的发展,实现师生共成长,近期我校组织全体教师开展了导师团'四个一'结对活动,即每位教师结对一个学生部委、一个学生小组、一个学生、一个学生家庭。班主任们非常投入,系统地整理了结对学生的相关信息,学校的学生成长中心在周一通过宣传栏顺利展出,图文并茂。很快。