以实验教学改革为突破口优化教学结构——记江苏省第二次中学化学实验调演

江苏省教委普教局于4月5日～8日在镇江市党校组织召开了“江苏省第二次中学化学实验调演”大会,这次会议按三个专题进行,共收到论文30篇,实验表演60个,代表(包括列席)和来宾117人,经过评委和代表们的评议,评出一等奖5名,二等奖12名,三等奖13名。这次调演的论文暨实验表演的特点是:

谈在化学教学中培养学生形象思维能力的一些做法

谈在化学教学中培养学生形象思维能力的一些做法南京市江宁县教研室张发新长期以来，化学教学一直忽视形象思维能力的培养。尽管目前的化学教学越来越多地运用一些直观的方法或教具，但也只是通过丰富学生的感性认识来培养学生的抽象思维能力，很少有人从培养学生形象思维...

谈小学语文课时学习标准的制定

课时学习标准是学科学习标准、年级学习标准、单元学习标准的具体化、细目化,是一节课中师生教与学的行为指向.有了“课时学习标准”,教师就可以根据标准制定教学目标,设计教学方案,实施语言文字训练.同时,围绕标准进行反馈矫正,以达到最佳教学效果.

试论让学生在活动中学习数学

皮亚杰的“发生认识论”认为，知识来源于活动，没有主体对客体的活动，就不可能产生反映或认识。皮亚杰强调：“儿童要高度活动”。在活动中让儿童动脑、动手，进行探索，通过活动逐步丰富儿童的认知结构。他还强调在教学过程中要通过儿童自身积极的活动，让儿童探究、发现知识。

“勿以善小而不为”——浅议专业课非重点章节的教学

由于开设的科目多,课时紧,一些中等职校的教师为了赶进度完成教学计划,往往突出重点章节的教学,而对教材中处于相对次要地位的内容和篇章则处理得较为草率,要么了了数语,一带而过,要么干脆舍去不讲。笔者认为,专业知识是一个整体,各学科内容互为补充,学科知识互相渗透,各学科和每门学科的各篇章的知识构成了该专业完整的学科知识框架。

我县怎样提高生物教师的素质

我县共有84所中学,应配备146名生物专职教师。而我县现有的生物教师中,大专生共14名,进修专科生4名,中专生6名。这样大、中专毕业生加上进修生共24名生物专业教师。也就是说全县缺生物专业教师122名,专业教师占17％,83％的生物教师是改行的。这部分教师基本上没有学过生物专业知识,其中有些是应届高中毕业生。

逆向思维法在解物理题中的应用

本文阐述了逆向思维在物理解题中的意义和作用。对中学物理中典型的逆向思维法应用进行了归类分析。

水蒸气液化放热演示实验

人教社出版的初中物理第二册《教学参考书》中介绍了一种水蒸气液化放热演示实验方法:将烧瓶中的水在酒精灯下加热至沸腾,再将水蒸气用导管通入冷水中,可观察到插在冷水中的温度计示数上升。说明水蒸气液化时放出了热量。(见1987年第2版p.90) 这个实验存在一个问题:如果水蒸气液化时不放出热量,冷水的温度是否也会升高?回答是肯定的。因为高温的水蒸气(或液化了的高温的水)与冷水间存在着温度差,当它们混合时必存在热量的传递,使冷水温度升高。这样看来,这个实验对证明水蒸气液化放热是不充分的。

利用原有知识的拓展进行新授课教学一例

初中物理第二册有“电流的磁场”一节。讲完用安培定则Ⅰ判定直线电流周围的磁力线方向跟电流方向之间的关系后,要介绍用安培定则Ⅱ来判定通电螺线管的磁极性质跟电流方向的关系。对本节教材的处理,我们作了一点尝试:在新授安培定则Ⅱ之前,对学生已经掌握的安培定则Ⅰ进行拓展,从而过渡到新授内容,收到了良好效果。

如何搞好课堂讨论?

随着政治课教学改革的深入,课堂讨论这一蕴涵丰富的教学形式被越来越多的政治老师所认识。它冲破了“注入式”的僵化模式,改变了“封闭式”的沉闷局面,它为充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,为学生培养和施展多种才能,提供了锻炼的舞台。

学生回答问题后的处理方法

教师在课堂上既然要实现各种不同的教学目的,就必须向学生提出各种问题。如果学生对问题答得不够全面、深刻、正确,甚至一无所知,教师应认真地进行处理,通常处理方法有以下几种。 一、接通思路 教师提出问题,学生茫然不知,主要原因有:(1)理解跟不上去,找不到问题的答案。(2)由于学生知识结构的不足或者有缺陷。(3)有些学生干脆把问题漏掉。