从个人发展到团队建设——南京市江宁科学园小学学科教师队伍建设的思考与实践

优秀的学校必由优质的师资支撑。相对于某一优秀的个体,一支优秀的教师团队对学校的学科建设和整体发展更具推动力。南京市江宁科学园小学在打造"教师发展学校"的实践中形成了有效的途径,主要从目标达成、学习驱动、精神整合、评价与激励四个方面入手,取得了较好成绩。

小学科学概念教学中思维型课堂的构建与实施

思维型课堂以培养学生核心素养为目标,以发展学生思维能力为重点,是当前小学科学教学的研究热点。概念教学是小学科学教学内容的重要组成部分,构建概念教学中的思维型课堂,要理清小学生的思维特点和思维能力结构,预设教学模型,运用好有针对性的策略和流程。

表现性评价:撬动小学生科学探究能力提升的杠杆——以苏教版小学科学六上《太阳系大家族》一课为例

科学探究能力是学生知识、能力和态度的综合表现,是小学生应具备的关键学科能力。表现性评价是基于学生表现性学习而延伸出的一种评价方式。表现性学习的课堂与学生探究能力的训练培养有着很高的契合度,在学生表现性学习的“获取信息、尝试解释、生成模型、表现学习结果、评价表现结果”等环节中可以运用“逆向设计、以用促学、以评导学、以教助学”等教学策略渗透探究能力训练,撬动小学生科学探究能力的提升,发展学生的科学核心素养。

小学生个性化课外阅读的实践研究

在全民阅读的大背景下,小学阶段的个性化课外阅读已经成为提升学生语文综合素养的关键途径。面对这一趋势,教师需依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》开展教学活动,致力于寻找和实践能够激发学生课外阅读兴趣、提高其阅读能力的有效策略,帮助学生形成良好的阅读习惯,全面提升语文综合素养。

“双减”背景下小学语文教学“提质增效”策略研究

“双减”政策出台后,在减少校内作业和校外补课的情况下,小学语文教学面临着新的形势。教师必须以生为本,细研学情,精心设计,重视预习,关注过程,优化作业,以积极提问和多元评价引导学生循序渐进,迁移内化并学以致用,最终实现提质增效的目标。

适合学习:小学数学课堂的奇妙变革

随着教育改革的深入,小学数学教育正逐步从传统的知识教授方式向学生自主、协同学习的适合教学模式转变。小学数学课程的教学元素颇多,重要的是教师如何加以利用,让适合学生学习的元素融入数学课堂。在新的教育理念下,学生的主体地位得到充分尊重,教学方法正逐步发生着变革,而适合学习理论对小学数学课堂的教学具有重要的指导意义,有利于提高学生的数学素养,促使学生在自主、合作的学习氛围中积累知识、提高能力。因此适合学习在小学数学教学中的实践应用就显得尤为重要。

兴发感动:小学古诗情境教学“适宜模式”的构建

古诗教学在小学语文教学中有重要的地位,但当下的古诗教学陷入了“有诗无情”的困境。本文尝试从“情境教学法”理念出发,以《九月九日忆山东兄弟》一课为例,具体谈谈如何用“兴发感动”构建小学古诗情境教学的“适宜模式”,指向儿童立场,符合儿童群体特征,适合学生个性,挖掘诗中伟大的生命感发,激活学生思维。

项目式学习在小学数学教学中的应用实践

随着教育改革的深入推进,小学数学教学迎来发展契机,传统的教学方式弊端凸显,项目式学习得到广大师生的青睐.项目式学习以培育学生的核心素养为目标,通过一个个项目指引学生参与到项目研究中,锻炼学生的数学综合运用能力,提高对数学学科的认知.但是,在实际运用项目式学习过程中,仍然存在着一些共性的问题,影响了学生的学习效果,需要引起数学教师的关注.为了更好地推动项目学习的实施,小学数学教师应该从多方面入手,合理设计项目任务,提倡学生自主学习、合作探究,使其摆脱对教师的依赖心理,在项目中深化所学数学知识,达到活学活用的目标.文章分别论述小学数学教学中应用项目式学习的意义、挑战和策略,希望给数学教师带来教学参考.

从特色项目到特色校园文化——以科学园小学科学特色校园文化建设为例

校园文化体现着学校独特的办学理念、个性化的办学追求,是学校物化环境和精神风貌的显性呈现与隐形积淀。校园文化涵盖物质文化、精神文化、制度文化、活动文化等一系列范畴,是学校管理的重要内容。教育专家成尚荣认为:"文化就是人化,以文化人,以文化影响人、塑造人、教化人。"所以文化具有教育性,校园文化建设的出发点和落脚点还是促进人的发展,校园文化对师生的教育性更多的是潜移默化。

例谈小学科学课堂深度学习的实施策略

本文论述“深度学习”的含义及小学科学课堂深度学习的主要特征,在此基础上以苏教版小学科学三年级《把固体放到水里》一课为例,探讨小学科学课堂深度学习的实施策略,包括:准确把握学生学情,科学定位教学目标,精心选取整合教学素材,努力优化教学过程,积极引导学后反思,充分点燃课堂温度。

小学科学课堂教学中的前概念及其转化

概念教学是小学科学课堂教学中的重要内容。学生在走进课堂之前对周围的世界有着自己的理解和认识,这种以个体经验为基础形成的主观认识称为前概念。前概念的转化需要设法在学生已有认知充分暴露的基础上,借助转化理论策略才能有效实现。

低年级小学科学教学中科学史的渗透

一、科学史在科学教育的地位常言道:读书使人智慧,读史使人明智。科学教育的根本目标,旨在提高学生的科学素养,不仅包括对科学知识的了解,更重要的是对对科学本质的理解。将科学史整合到科学教育中,已经成为国际上科学教育的一个重要趋势。1994年,马修斯总结各家研究成果,对科学史在科学教学中的价值进行了归类。1989年美国学者万达西设计的互动式历史小故事;1997年英国学者孟克和奥斯本设计的融合模式,都是科学史在科学教育中渗透的尝试。

基于合作理念下的小学体育户外教学模式研究

为了更好地达成小学体育与健康的教学目标,为学生打下良好的发展基础,新时期的小学体育教学备受关注,相关教师在教学实践中应用了多种对学生成长非常有利的教学方法,使教学效果显著提升,其中合作理念是最为普遍的一种。对此,小学体育教师应思考如何才能充分发挥合作理念的作用,从而真正让体育教学成为学生全面发展道路上的强大推动力。本文以此为出发点,简单阐述了基于合作理念下的小学体育户外教学模式,希望可以为相关教师提供一些有价值的参考。

小学探究式科学课堂中教师的服务策略

探究式科学课堂强调亲历和体验．注重引领孩子像科学家那样在“真刀真枪”中搞科学。因此，探究式课堂中教师对学生活动的指导和帮助更类似于一种服务．教师服务时机的选择、服务策略的运用将直接影响学生探究活动的质量。教师服务意识的强弱和服务程度的深浅直接影响学生探究技能的形成和发展。本文就探究过程中的四个基本环节谈谈教师的服务策略。

从勇于提问到善于提问——小学科学教学中引导学生提“有质量的问题”的实践

科学探究源于问题的发现和提出,当学生逐渐占据提出问题的主动权后,教师除了在意学生提出问题的数量外,更要关注学生所提问题的质量。通过专项训练和日常教学有意引导,逐步培养学生善于提问、提出有质量的问题,从而发展科学思维。

小学体育结构化教学的特色与策略研究

与其他教学形式相比,结构化教学更加注重教学过程的整体性、连贯性,知识与技能的关联性、层次性。结构化教学强调关注学生完整的运动项目学习与体验,而非单个运动知识与技能的掌握。美国著名结构教学理论家布卢姆指出,教学应让学生掌握学科的基本结构,否则再多的知识、技能等也会被遗忘。体育课堂教学的本质属性更加适用这种理论。学校“急行跳远”一课在南京市江宁区学校体育特色专场展示活动中获得较高评价。文章从课堂教学实践出发,阐释如何运用结构化教学,实现从“以教为主”向“以学为主”的真正转变,将过分关注传授知识与技能转变为培养学生的核心素养,促进学生形成积极的学习动机、学习态度和学习行为。

浅谈信息技术手段在小学科学实验观察中的运用

实验教学是小学科学课堂教学的重要内容,也是科学课堂教学中一种常见的组织形式。运用信息技术手段,可以充分激发学生实验观察的兴趣,提高实验观察的效果,形成实验观察的技能。在小学科学实验观察中运用信息技术手段,可从聚焦话题激发观察兴取,提供观察素材丰富观察内容,提供方法指导训练观察技能,化解操作难点强化观察效果,变革教学方式引发观察思考等方面来实践。

“由景生情”,优化小学语文阅读教学--谈托物言志类散文的教学策略应用

在语文阅读教学过程中,部分散文是以景抒情,写作过程运用托物言志表现手法。“物”即为景物,用景物将作者的心志和情感抒发。对此,为了寻找写景散文的教学路径,本文重点研究托物言志类散文,探讨由景生情表达方式之下的阅读教学策略,以供参考。一、托物言志类散文的文本特点(一)着重描写景物特征写景散文侧重于景物描述,以此抒发作者情感。

双减下的小学体育教学的开展策略研究

随着“双减”政策的制定,为了深入贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,积极探索“双减”政策下的教学新模式,大力提升教育教学质量和服务水平,培养综合发展的高素质人才。本文的研究对象为“小学体育教学”,在义务教育出现重大改革“双减”背景下,深入探析如何开展小学体育教育。

小学数学批判性思维培养有效路径探析

培养小学生的批判性思维认知,是当前时代背景下所提出的一项新型教学要求,它不仅仅能够辅助学生形成良好的自学意识,还能够对其个人的综合能力发展起到相对积极的推动意义。但怎样在课程的开展过程中更好地融入批判思维培养内容,仍是当前小学教师的一项教学困扰,对此文章以小学数学课程为例,对小学生批判性思维的培养路径进行探究。