多创造几把“尺子” 人人都将是好孩子——江山实验小学“轻负高质”工作侧记

多年来，过重的课业负担已经严重影响中小学生的身心健康。如何实现“减负”成了学校基础教育改革的重中之重。国务院常务会议审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，其中特别提到减轻中小学生课业负担的问题。江山实验小学在推进“轻负高质”活动中，认为评价制度是一根指挥棒，

自制“水的三态变化实验仪”

教科版三年级科学“水”单元有关水的三态变化实验教学存在材料繁冗、操作易错、现象呈现慢、效果不佳等诸多问题。为此,利用半导体制冷片、水泵、加热台、电源、电子温度计、开关、储水箱等材料,可制作一款“水的三态变化实验仪”。该教具可完成水沸腾、水结冰、冰融化3组实验,对水单元的第2~4课内容进行系统思考和改进,提升实验的可操控性,增加对过程的直观感受,减少操作所需时间,从而提高课堂教学实效,有效达成教学目标。

小学英语口语作业的系统设计

家庭作业是课堂教学的有效延伸,然而,教了几十年小学英语,口语作业一直是最伤脑筋的事情。因为口语作业不像书面作业一样可以把作业本交上来批改,它看不见又听不着,很难知道做了没有,效果如何。因此,如何提高小学英语口语作业的有效性成了英语教师苦思冥想的话题。本文从口语作业的设计方面介绍笔者的一些做法,让口语作业＂看得见、听得着＂。口语作业不仅仅是听录音、背书.

小学英语“故事法”教学模式详解

自2001年《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》出台以来，各地小学纷纷开设了英语课。然而，小学英语相对来说还是一门新兴学科，很多教师尚在摸索阶段，教学理念和方法不够成熟。《英语课程标准》（教育部，2001）明确规定：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

小学英语单词教学“分类巩固法”

“学习语言首先要有足够的输入量，在输入足够的语言材料、积累语言知识的基础上，内化语法规则和使用语言的规则进行释意活动，然后才能输出。没有输入就没有输出，输入是输出的基础，只有大量的输入语言材料和信息，才有可能输出语言材料和信息”(章兼中《外语教育学》，1997年版：261)。英语教学的第一步是词汇输入，词汇是构成语言的基础。没有一定量的词汇输入就不可能产生适时的、得体的语言输出。然而，我们所处的是“非英语环境”，而且小学生尚不会主动、自觉地复习，因此，即使输入很多词汇，如果我们教师没有创设情境和巧妙的方法让学生运用和巩固词汇，那么，小学英语教学只能是“事倍功半”，还会使小学生丧失学习英语的自信心和兴趣。如何在平时的课堂教学中让学生巩固所学的词汇呢?本学期我试用了单词教学“分类巩固法”，收到了很好的效果。

“师徒式”传授与小学英语教师专业技能的提高

联合国教科文组织在外语教学质量评估方面提出了“（1＋2＋3＋4）×T=Q”的公式．即“[学生（1分）＋教材（2分）＋教法（3分）＋环境（4分）]×教师=教学质量”，从这个公式中，我们可以看出教师在教学中的作用!它与“教学质量”成倍数关系，对教学质量的提高起着举足轻重的作用。

小学英语书法的分级训练与分级达标

《英语课程标准》指出：小学生必须“能正确书写字母和单词”（一级目标）；必须“能基本正确地使用大小写字母和标点符号”，“能模仿范例写句子”，“能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述”（二级目标）。也就是说，在小学阶段，学生必须能正确书写26个英文字母的大、小写，能用正确的格式书写句子和段落，包括标点符号。

图表转换策略在小学英语教学中的应用

《英语课程标准》指出，“教学活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，发展用英语解决实际问题的能力。”“有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”在小学英语教学中，我们经常会遇到这样的现象：一段文字材料学生朗读起来非常流利，可表演或背诵时却记不住，回答问题的正确率也不是很高，原因在于学生没有掌握处理和使用信息的有效策略。小学生形象思维丰富，直观教学是常用的教学手段。图表转换策略（Transitional Device，TD）是直观教学的重要手段。它把教学内容转换为条理清晰的图表形式，使小学生对教学内容一目了然，从而达到知识的巩固和问题的解决。图表转换策略能在词汇、句型、对话、短文等教学中起到举足轻重的作用，对于培养小学生的阅读理解能力和听力等也有深远的意义。

小学英语“主题型教研课”

随着小学英语教学的日益推广，教研活动也变得日渐规范。我校教师每学期至少要开一节教研课，请教研组的同事给予指导。当然，上课教师要接受学校的考核。为了不失考核分，上课教师常常挑选简单的内容进行教学。这样的教研课在一定程度上能够提高教师的教学设计水平，但是由于内容的选择具有很大的随意性，基本上没有设定教学研究的主题和方向，它对教师的专业发展是有局限的。

辩论式小学英语复习课

《英语课程标准》指出，教师应创造性地设计贴近学生生活和兴趣的教学活动，吸引和组织他们积极参与，通过思考、讨论、交流、合作等方式学习和使用英语，提高用英语解决实际问题的能力，发展思维、想象力、审美情趣、艺术感受、协作、创新精神等综合素质。

浅谈小学英语期末口语测评

随着教学改革的推进,口语测评已成为教育的常态。教师可以创建一套口试体系,以达到对期末口试和笔试复习的目的,而且操作容易、考查全面、费时较少。通过介绍口试操作的步骤,包括印发单元口试重点,每天复习一个单元;教师示范口试视频,学生各自在家预考;筛选各班口试考官,平行班级调换检测,详细阐述了口试的具体操作流程,剖析了口试的优点以及今后的口试改进方向,从而全面提升学生的英语学科素养。

小学英语“拟声教学法”

英语的发音与汉语的发音有相似之处，也有迥然不同之处。那些汉语中所没有的音就成了小学生的学习难点。“拟声教学法”即“模拟声音教学法”，是一种声像直观教学法。教师通过直观的“表演”把发音要点和意义进行形象化、个性化的处理，夸大发音细节，激起爱表演的小学生的模仿兴趣，调动小学生的多种感官，帮助他们把意思铭记在心。

小学英语“故事法教学”实践

本文介绍的小学英语“故事法教学”，定位于教材内容的创造性处理，把一节课的语言目标全部落实在最后的故事表演上，以提高知识的巩固率和课堂教学的参与面。

小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈

新课程标准理念下,运用教学"互动"的方式促成学生自主探究学习是一门学问、一种艺术,是《语文课程标准》人本思想的要求和体现。基于此,文章在对现价段小学语文课堂中师生互动的现状进行分析的基础上,提出了小学语文课堂教学中师生互动的策略,即转变师生互动观念,提高互动意识;重视师生之间的情感交流;关注学习能力较差的学生。

用“趣”打造小学数学课堂的魅力

数学,对于抽象思维还不够发达的小学生来说是枯燥乏味、生涩难懂的。新课标指出:数学教学活动应激发学生的兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维,使学生掌握恰当的数学学习方法。有趣的内容,图文并茂,吸引学生的眼球,让小学生初步感受小学数学课堂的魅力;有趣的语言,生动形象,占据学生的听觉,大大增添小学数学课堂的魅力;有趣的动作,生机盎然,激发学生的活力,让小学数学课堂魅力无限。所以,有趣,让教材变得生动,知识变得形象,难题变得简单,学习变得有趣,大大提高了小学数学的课堂魅力。

用三种数学日记构建小学生心中的“数学王国”

《数学课程标准》提倡教师"选择具有现实性和趣味性的素材"来进行教学,"素材要密切联系学生的现实生活,运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景,激发学生的求知欲,使学生感受到数学就在自己的身边,与现实世界密切联系。"数学日记构建了学生心目中充满童话色彩的数学王国,它有利于学生对知识的理解和巩固,也利于教师了解学生的数学思路,在教学中展示出独特的魅力。

故事,小学数学课上的美丽风景

《小学数学新课程标准》指出：小学数学教材编写“应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”．多年来，我尝试采用教师自编的故事来丰富教材内容，使教材内容更加生动形象，便于小学生理解和接受.

关于小学低年级体育课堂即时评价运用的探究

小学低年级学生最易对事物感兴趣,特别重视他人的关注和自己的情意表现。体育教师可以在课堂上创设丰富多彩的有益身心发展的体育与健康活动,结合活动过程实施与情感、态度、价值观的渗透,通过适龄、适时、适量的课堂表现即时评价方法的运用,可以激发调动学生的知情意行,有助于体育运动知识与技能的掌握,提高小学低年级体育课堂教学的有效性。