核心素养视角下的单元作业设计与实践——以“利用三个‘一次’选择较优方案”单元作业设计为例

“双减”背景下,可以通过重组单元作业设计与实践,发展学生的核心素养和关键能力,实现提质减负.以“利用三个‘一次’选择较优方案”单元作业设计为例,在实现学生数学建模初步尝试的同时,望为一线教师提供具有可操作性的单元作业设计思路与基本框架流程.

例题教学背景下初中科学课堂教学策略

在科学教学中,教材中的例题对整个教学活动十分重要,在教学中起到了引领示范的作用.例题是科学课堂教学中必不可少的一个步骤,教师要重视例题在教材中的地位和重要性,精心设计好课堂例题,结合学生实际学情来让他们更好地掌握科学知识,发散科学思维,提升科学素养.在此背景下,笔者从概念型、基础型、规律型和综合型例题入手来展开教学活动,希望对大家有所帮助.

“设计病房呼叫电路”STEAM项目的形成与实施

融合STEAM教育,可以提升学生设计和技术操作的能力,可以提升发现和解决问题的能力。该论文阐述了“设计病房呼叫电路”STEAM项目的形成和实施整个过程,分为以下四个步骤:引入问题与项目确定;方案设计与分析观点;制作模型与解决问题;展示成果与相互评价。

新课改背景下的初中体育创新教学策略

就目前我国的初中教育而言,随着基础教育改革和素质教 育的推进,教育教学更加关注学生的发展。体育课是提高学生 身体素质,促进学生身心健康发展的一门学科,对学生的发展 具有积极的影响。随着新课改的深入,人们对体育的重视程度 越来越高,一线体育教师也在想方设法不断探索新的有效教学 模式,一定程度上促进了初中体育教学的发展。

立足历史与社会课程 促进学生核心素养发展——论学生历史核心素养发展的关键要求

德国哲学家海德格尔认为,教学的本质是“他得学会让他们学”。“让他们学”就是“让学生学”,就是“以学生为主体”,这就需要教师确保课堂的时间、空间、互动交流、展示机会等最大限度地由学生占有利用;教师必须创设情境,引导学生通过自主学习质疑、同伴相互交流、小组合作探究、展示反馈评价学习环节过程中的生生、师生互动来理解知识,掌握其内在规律构建知识体系,习得能力。教育家陶行知说:“教是为了不教。”学生学会学习是教学的核心,教师只有尊重学生、敢于放手,才能充分发挥学生的主观能动性,实现其自主发展。