基层幼儿园科研的存在方式与实施路径——以张家港市江帆幼儿园为例

随着人们对科研推动幼儿园发展的认知不断增强,幼儿园科研逐渐引起人们的普遍关注,并逐渐由高校为主力军向基层幼儿园的实践研究发展。张家港市江帆幼儿园,聚焦幼儿园科研的日常操作流程,诠释科研在幼儿园不仅是富有个性的真实存在,其实施过程需要寻找一条多元融合的完整路径。

新建幼儿园文化建构的整体设计——以张家港市江帆幼儿园“童·帆”文化为例

一、新建幼儿园开展文化建设的意义 新建幼儿园的文化建设首先有助于幼儿园本质规定性的实现。

新建幼儿园开展文化建设的意义与路径

新建幼儿园开展文化建设不仅是必要的,而且是可行的,对幼儿园的长远发展具有重要意义。新建幼儿园的文化建设首先要做好顶层设计,通过分析幼儿园的时空条件找到立足点,同时应回应所处时代要求,找到着力点。新建幼儿园可以通过命名、建筑、环境和人的参与等具体路径开展文化建设。

完整的人与全景式成长:幼儿园教师成长的应有立场与路径

幼儿园教师是一个完整的人,这意味着幼儿园教师的成长是多维的自然融合,是动态的发展过程,也是多角色的演绎。但当前幼儿园教师对自身专业成长理解不深、成长方式单一、反思范围狭窄。以"完整的人"的立场关照幼儿园教师的成长,就要促进幼儿园教师的全景式成长,包括聚焦幼儿园教师的个性成长规划,开启日常生活的广角镜模式,动态追踪其专业成长历程等。

谈幼儿园区域活动的有效设置

幼儿园区域活动是教师根据教育目标和幼儿的发展水平,有目的地创设活动环境、投放活动材料、让幼儿按照自己的意愿和能力以操作、探索为主的方式进行个别化的自主学习活动。它以相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式深受幼儿的喜爱。在陶行知发活教育理论看来,生活就是教育,就是教育的内容,他的生活教育内容博大无比,

幼儿园区域活动中材料的投放

幼儿园区域活动属于一种新型的幼儿集体活动,其能够为幼儿提供很多丰富的材料,从而帮助幼儿在游戏的过程中进行探索与学习。通过观察发现区域活动中材料的有效投放不仅能够培养幼儿的动手兴趣,还能提高其实践能力与探索精神,对幼儿的健康成长具有非常重要的意义。一、幼儿园区域活动中材料的重要作用1.提高幼儿的动手兴趣。"有准备的环境"

新建幼儿园文化识别系统的构建与表达

学校文化识别系统是一个学校文化个性化建设解决方案,对学校文化可从四个方面进行研究规划,主要包括:理念识别系统(MI)、行为识别系统(BI)、视觉识别系统(VI)、环境文化系统(EI)。[1]本文以新建园江帆幼儿园为例,以独具园所特色的内容,生动地阐述了理念识别系统、视觉识别系统、环境识别系统的构建与表达,对新建园文化建设产生了积极的影响。

让环境说话,助幼儿成长——谈幼儿园环境布置对早期阅读的影响

环境是无声的教育资源,尤其是幼儿园环境的优化和创设,对幼儿的早期阅读有至关重要的影响。作为一名幼儿教育工作者,有责任也有义务创设多元化阅读共享空间,为幼儿营造一片自由阅读的天空,在幼小的心灵中根植阅读的种子,陪伴孩子一起长大。一、打造可以随时驻足的阅读空间吉姆·崔利斯曾经说"

幼儿园课堂教学中性别教育的渗透

性别教育,是指引导和影响幼儿向适合于自己自然性别特征的健康个性品质、风格、行为发展的活动。良好而适当的性别教育,非但关系到幼儿今后正常的社会交往和心理健康,更关系到他们健全人格的养成。对幼儿性别教育的缺失,往往会造成性别角色的错位,给他们的心灵带来一定的扭曲和伤害。

幼儿园男教师集体教学活动的优化策略

当下幼儿园中,在以女教师为主的群体里,男教师稀少的现状,造成了男教师似乎是幼儿园里的一个特殊存在。尤其是对男教师的认识和定位,似乎有点尴尬。比如,以组织集体教学活动为例,幼儿园中的"她"常常认为:幼儿园里女教师多,她们组织体育活动畏畏缩缩、开展科学活动探究不深。男教师动手能力和运动能力强,所以"男教师比较适合上体育课、科学课"。男教师做事不够细心,对孩子的生活照顾不足,独立设计和组织开展活动时往往考虑不够周全,而女教师在组织教学活动时比较细致,尤其对孩子的行为习惯、操作习惯、课堂常规等细节的关注.

幼儿园互动式主题墙的创设探究

主题墙创设是幼儿园环境的一部分,能吸引幼儿的注意力,促进幼儿的学习,支持幼儿的发展。幼儿年龄小,动手能力相对较弱,缺乏主题墙创设的经验。教师可引导幼儿通过前期的充分准备、一系列的实践操作以及与墙面的多元互动,让幼儿真正走近互动式主题墙,与主题版面进行“对话”“互动”,成为主题墙的真正主人。

基于幼儿本位的幼儿园低结构材料的开发与运用策略

文章以教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》为引领,基于幼儿本位,分析幼儿园低结构材料收集、投放、管理中的问题,总结了幼儿园低结构材料开发与运用的四个方面的策略,即以幼儿的好奇心为切入点收集材料、创设能激发幼儿探索欲望的有准备的环境、在幼儿与材料的互动中建构多种经验、在自主管理中涵养幼儿习性品质,并从可持续发展的角度对今后低结构材料的开发与运用提出建议。

神奇的游戏环——幼儿园户外活动游戏化初探

发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。本文阐述了幼儿园户外活动游戏化实践遇到的困难,提出了幼儿园户外活动游戏化实践的相关策略。我们认为,为了让幼儿感兴趣,注重体育游戏的形式和情趣固然重要,但同时也要考虑体育游戏中幼儿能否正确运用技能,战胜体育游戏的挑战,真正感受成功的喜悦,才能达到培养幼儿参加户外活动的兴趣和习惯目标。

新建幼儿园教研文化的建构初探

教研文化作为学校文化的一个部分,优秀的教研文化可以推动教育的发展进步,是教师专业培训、专业成长的重要途径。通过确立"儿童本位"这一教研文化核心价值,构建了平等开放的互动对话的文化氛围,尝试用双管齐下"双通道"模式、层层深入"专题化"模式、六微行动"日常化"模式,真正让教研文化落地生根,促进教师专业发展。

幼儿教师“全景式成长”要做好“四大工程”——以Z市J幼儿园为例

多数教师把教师成长理解为专业知识、专业技能的提升，对教师理想信念、道德情操、人格魅力、人文素养等非专业素养的关注和培育常常忽略，即没有意识到教师成长是“全面整体的成长”，对教师“完整人”的研究滞后。通过开展幼儿教师“全景式成长”的课题研究，从职业规划引领工程、专业素养提升工程、业余生活丰富工程、“全景式成长”评价工程这四大工程，实现教师个体从平面向立体、教师群体由横向向纵深发展延伸，推动教师富有个性、生动和全面的成长。

优化“小碎件”游戏环境创设引导幼儿主动探索

《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出要“拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验”。游戏活动作为一种寓教于乐的教育途径符合幼儿身心发展需求,在幼儿教育中发挥着重要价值。以幼儿兴趣为出发点,游戏材料的选用和游戏环境的创设都应该支持幼儿主动探索,在“小碎件”游戏环境创设中,既要充分发掘地方资源,打造园本化的“小碎件”资源库,同时又要通过优化资源的配置与利用,探索幼儿主动积极参与游戏的路径,追踪幼儿主动探索的动态过程,充分挖掘“小碎件”游戏环境创设的价值,促进幼儿全面健康发展。

幼儿深度学习中小碎件游戏设计的原则与实践

小碎件游戏是一种利用自然情境下容易获得的自然材料,如石头、纸筒、木片等,为幼儿提供深度学习的有效途径。本文旨在探讨小碎件游戏设计的原则和实践,以促进幼儿在游戏中更好地学习和发展。首先,论文介绍了小碎件游戏的定义和重要性。其次,论文从认知发展、心理社会发展和身体运动发展等多个维度分析了小碎件游戏对幼儿的潜在益处。最后,通过案例分析,论文展示了小碎件游戏在幼儿深度学习中的实践应用。本文的研究成果可为幼儿教育者和家长提供有益的指导,以促进幼儿的全面发展。

小班幼儿音乐活动的游戏化探究

幼儿音乐活动游戏化,就是用游戏化的方法来组织音乐活动,对幼儿进行音乐教育。韵律活动是音乐领域中常见的一种形式,能较直观地表现幼儿的创造能力。实践证明,通过挖掘音乐教材中隐藏的游戏价值、创设音乐活动中轻松的游戏氛围、激发音乐活动中个性的创造思维,能够让幼儿在轻松、快乐的游戏中发挥创造性。

托班幼儿自理能力培养浅探

案例：一接手托班,皓皓就特别引人注目,长得白净,笑容阳光,打扮帅气,模样特别招老师喜欢。更让老师欣喜的是皓皓上课积极动脑,思维非常活跃,回答问题声音响亮清楚。然而好景不长,皓皓的一些问题就接踵而来了,尤其是生活方面的问题就愈发严重了,自理意识差,大小事情都等着成人来做：吃饭了,皓皓就叫＂老师,喂我吃饭＂。

在“真游戏”中成长——浅谈幼儿自主性游戏环境的有效创设

<正>幼儿园游戏是是幼儿园教育的重要组成和基本活动形式。《幼儿园教育指导纲要》中指出'幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和特点,以游戏为基本活动。'《3~6岁儿童发展指南》中也指出'幼儿园应为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择,自由结伴开展游戏。'在游戏中幼儿的思维活跃,相象丰富。