浅析全日制工程硕士培养质量的制约因素——以江汉大学为例

在全日制工程硕士研究生教育取得快速发展的同时,一系列问题也在逐渐凸显,其培养质量越来越受到社会各界的广泛关注。结合江汉大学的实际,分析了全日制工程硕士培养质量的主要制约因素,并探讨了保障全日制工程硕士培养质量的几点途径,为提高全日制工程硕士培养质量提供参考。

江汉大学校园典型室内空间空气质量分析

校园室内空气质量的好坏直接影响每一位师生的健康和正常的教学工作。研究选择江汉大学校园典型的室内空间,通过监测主要的空气质量指标:颗粒物(TSP、PM10、PM2.5)及总挥发性有机物(TVOCs)等,综合评价空气质量状况,结果表明:大教室、电子阅览室和男生寝室等的日平均PM10、PM2.5的数值均超过我国室内空气质量的标准,监测点的TVOCs均达标。室内外空气质量分指数分析表明颗粒物浓度受室外的颗粒物浓度影响不明显;室内空气的颗粒物粒径分布受到污染源的影响较大。

工程教育认证背景下环境工程实验室安全管理探析

实验室安全管理是高校稳定发展的前提,也是工程教育认证的必要支持条件。基于工程教育认证对学生实践能力的要求和实验室安全教育现状,本文结合环境工程实验室的特点,分析了实验室当前存在的安全问题及隐患,提出从安全环境,安全管理制度,安全队伍,校园安全文化及实验室应急预案完善等五个方面进行建设,保障实验人员人身安全及实验室财产安全,从而保障实验教学和科研活动的顺利进行。

面向环境工程战略性新兴产业人才培养的省重点实验室协同创新机制研究

文章基于环境工程战略性新兴产业人才培养(工业烟尘污染控制方向),建立了面向战略性新兴产业人才培养的重点实验室管理运行机制。依托省级重点实验室学术队伍、科研项目及仪器设备等方面综合优势,构建学生科研与工程实践体系,强化教学与科研结合,上述举措完善了学校本科生实践创新教育模式,提升了本科教学质量,增强学生了在就业和深造中的竞争力。

互动式教学在环境工程原理课程中的运用

互动式教学模式强调学生为主体、教师为主导,着重激发学生学习的主动性和积极性。将互动式教学各种方法运用于环境工程原理课程中,形成形式多样的互动式教学模式,分析了互动式教学模式开展存在的问题和具体措施。

应用型环境工程专业人才培养的实践与探索

结合我校环境工程本科专业办学的实践,从办学定位、毕业论文(设计)质量、第二课堂活动、高素质教师队伍建设等几个方面,探讨了提高应用型环境工程专业人才培养质量的措施,旨在提高学生的就业竞争力,更好地为地方经济建设和社会发展服务。

面向环境工程新兴产业人才培养的流体力学教学模式改革

流体力学是环境工程专业的一门基础课.学生常有这样的反映流体力学难学.作为讲授流体力学的教师,认为流体力学的"难"主要体现在两个方面:一是流体力学涉及的知识较广,如高等数学、大学物理等知识;二是流体力学比较抽象,理解起来有难度,加之粉笔+黑板满堂灌的教学模式单一,致使学生感到枯燥难懂,从而厌学或放弃.2011年,湖北省教育厅批准江汉大学环境工程专业实施战略性新兴产业人才(工业烟尘污染控制)培养计划.基于环境工程专业新兴产业人才培养目标要求,结合学校的课程教学改革精神,实施流体力学课程教学方法与教学模式改革.在本文中将课程改革实践中一些经验与心得分享,希望能抛砖引玉,对同行有所借鉴.

基于创新能力培养的环境工程实验室开放模式探索

创新能力的培养是环境工程专业人才培养的一个重要方面,而环境工程专业实践教学对培养学生的实践能力和创新能力有着理论教学不可替代的作用。结合本校环境工程的专业特色和目前环境工程专业实验室的具体情况,分析了环境工程专业实验教学中存在的问题,以培养学生创新能力为出发点,探索相应的实验室开放机制和管理模式,构建合理的实践教学体系,促进学生创新能力的培养。

化学工程与工艺专业课程体系和教学内容的改革与实践

本文从课程体系、教学方法、教学内容等几方面研究探讨了培养厚基础、宽专业、复合型、创新型人才的思路,提出了优化课程体系、合理组织教学、科研丰富教学内容等教改途径。

面向工程教育专业认证的有机化学实验微课混合式教学模式探索

根据化学工程与工艺专业的工程教育专业认证对有机化学实验课程提出的最新要求,从教学模式、教学内容、教师和学生四个方面详细分析了我校有机化学实验的教学现状及其存在问题。初步探索了一种适合本校实际情况的微课线上教学和传统线下教学相结合的混合式教学模式,并成功地应用于有机化学实验课程教学中,不仅可以有效提高实验课程教学的质量和效率,而且能够更好地支撑专业认证中课程教学目标和专业毕业要求。

制定地方院校化学工程与工艺专业教学计划的思考与实践

本文对地方院校化学工程与工艺专业教学计划的制定进行了研究与实践,提出应在保证基本培养目标的前提下,结合地方经济特色及本校优势设置课程,培养出适应社会需要的毕业生。

化学工程训练实践教学改革与优化设计

我们从培养化学工程与工艺专业本科生的工程实践能力和科学研究能力的角度出发,对化学工程训练课程的教学内容、教学方法、教学载体和教学过程等进行了改革和优化设计。采用能够体现化工技术发展水平的教学内容有利于加强学生对现代化工技术和应用的认识,采用多种教学方法有利于提高实践教学效果,采用多种教学载体有利于拓展实践教学的内涵,采用可行的教学过程有利于培养学生以项目为目标的整体思维能力。该课程的实践教学可使学生具备一定的化学工程素养和工程实践创新能力。

地方综合性大学化学专业宽口径复合型人才培养的课程体系设计与研究

考虑到化学专业宽口径复合型人才培养的紧迫性与必要性,我们设计了新的课程体系,进行了教学内容的整合、教师队伍的重新构建与课程大纲的重新修订,以及教学模式的革新研究。

化学反应工程课程教学与学生工程实践能力的培养

文章根据化学反应工程的学科特点,探讨教学方法、教学手段的改革,以拓展学生的科学理论思维和工程分析能力,培养具有化学工程观念的化工类人才。

“新工科”背景下化学工程与工艺专业协同育人培养模式的探索与实践

在新工科和工程教育专业认证的背景下,结合四大培养理念,聚焦地方战略性(新兴)支柱产业,对江汉大学化工专业战略性(新兴)支柱产业人才培养方案进行优化,并对校地、校校、校企、校内各创新平台和研究院所等不同协同育人培养模式进行探索与实践。针对校企协同育人培养模式,本文还提出了校企共建基地的组织管理体系和构建双核心教学团队是其顺利实施的两大保障,并对校企协同育人实践环节的课程目标、教学内容和考核方式等进行完善和优化。通过一系列的协同育人培养模式,提高了专业人才的培养质量,提升专业的国际竞争力。

“学科交叉”在化学工程专业学位研究生人才培养中的探索与实践

新经济的发展对传统化学工程专业人才培养提出了挑战。为了更好的培养符合未来新兴产业和新经济需要的高素质复合型人才,"学科交叉"发挥着重要作用。江汉大学化学工程专业学位研究生培养中,将"学科交叉"的概念贯穿于培养目标、培养方案、课程体系和培养过程中,并通过论坛、竞赛和项目等多平台促进多学科间融合与综合发展,以期为多学科交叉工程型人才的培养提供思路。

实践教学模式在化学反应工程教学中的应用

文章结合化学反应工程课程的特点,提出了在教学过程中将理论教学与专业实验教学、专业实习、课程设计和仿真模拟教学进行有机结合,以拓展学生的科学理论思维和工程实践能力,培养具有工程观念的化工类人才。

方法论在化学反应工程中的教学实践

将方法论的概念贯穿在化学反应工程教学实践中。在教学中,将模型化方法、控制步骤的思路、非线性问题的处理、量纲分析的引入以及理论与实验相结合的等五个普遍应用于化学反应工程研究中的方法作为重点传授给学生,让学生更好的掌握分析问题、解决问题的思路,在教学中取得了良好的效果。

化学工程与工艺专业“清洁生产导论”课程教学改革与实践

"新工科"背景下,化学工程与工艺专业开设"清洁生产导论"课程作为选修课。在选用合适教材的基础上,在教学过程中对"清洁生产导论"进行了教学改革与实践:进一步明确教学目标,设置清洁生产理论知识和清洁生产审核实践相融合的教学内容,借助现代信息技术和"互联网+"环境,采用多媒体教学手段,倡导启发式、探究式和案例式教学方法,并实施多维度教学评价体系,为培养"知识、能力、素质"协调发展的新工科人才提供参考和借鉴。

大学化学教学中学生素质教育与能力培养研究

素质教育是教育的核心。文章针对大学化学教学中素质教育的现状,提出以下建议:加紧编写与素质教育相适应的教材,设法提高教师对在大学化学教学中进行素质教育的认识,对教学模式进行改革以适应发展学生能力的需要。同时结合实际在大学化学教学中对学生进行爱国主义教育、培养学生的社会责任感,锻炼学生的坚强意志,培养学生的科学作风,注重发展学生的多种能力。