小学信息技术课“三动一合”能力的培养

随着小学新课改的发展和不断深入,各个学校的信息技术课展示了新的教学风貌。但是由于对课改的理解与实践力度不够,许多的小学信息课教师仍然沿用着传统的教学模式。当然小学信息技术课程的不断发展,人们对小学信息技术课＂三动一合＂能力的培养也进行了深入的思考。一般来说小学信息技术课＂三动一合＂能力的培养是需要教师这个主导以及学生这个主体双向配合、互动的,从教师层面来说,教师要时刻对学生能力的培养进行反思和总结，不管是在课上还是在课后。此外教师自身也要不定期地自我分析，孔子日：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，学不习乎。

在追问中引发学生深度的数学思考——以苏教版小学数学一年级下册“十几减9”教学为例

追问是数学教学的一种方式,也是一种教学艺术。在小学低年级数学课堂上,教师在学生原态经验、原创思维、原发需求处进行追问,可以引发学生的联想、思维与创造。通过追问,学生能够挣脱自我思维束缚,突破思维障碍,进而抵达数学学习的敞亮之境。

巧问引思 由思见解——浅谈小学数学教学中对学生问题意识的培养与对策分析

没有问题的数学教学是枯燥的，同样，没有问题的思维是肤浅的，有效的数学教学是建立在不断提出问题、解决问题基础之上的。学生有了问题，才会思考和探索，有了探索才会对问题进行解决，可见发现问题、提出问题是一种探索意识，是学生求知的积极状态。在小学数学教学过程中，怎样使学生自己提出问题，从而在数学学习过程中有效地发挥学生的主体地位，使小学数学教学效果得到显著提高，是本文需要探讨的问题。

浅谈新课程背景下的小学语文教学方法

语文学科是小学诸多课程中重要的构成要素,小学语文教学方法是我们所有语文教师值得探索的课题,本文从小学语文教学的重要性入手,浅谈笔者对小学语文教学方法的几点看法。

让数学教学回归本色——小学数学课堂教学中操作有效性的探究

加强数学课堂学生实践操作,能让学生手、口、脑等全面参与学习,从感性到理性,从实践到认知,亲历知识的发现过程,真正感知数学知识来源,获取表象,形成数学经验.我们应该合理、有效地设计最佳的实践操作活动,科学、适度地把握最佳的实践操作时机,自然、真切地创设最佳的实践操作情境,有序、扎实地训练最佳的操作习惯.

小学语文阅读教学文本细读的策略

本文分析了小学语文阅读教学现状,并对文本细读策略进行了解读,重点探讨了小学语文阅读教学文本细读的主要策略,期望抛砖引玉,引起广大同仁共鸣。

如何强化小学语文作文指导效果

当前小学语文作文教学中存在一定的问题,尽管老师们已经千方百计地激发孩子们的写作热情,但收效甚微。本文对强化小学语文作文指导效果策略进行了研究。

浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

语文教育在小学教育中发挥着十分重要的作用,是小学教育的重要基础性学科。在信息技术的背景之下,借助多媒体的方式开展语文教学,提供更加多元化的教学资讯,提升语文教学内容的丰富性与趣味性,已经成为当前语文教育的重要形式。多媒体技术将语文教学带向了更具趣味性、更加生动化、更加灵活与开放的方向,实现了语文教学工作创新性的不断提升。本文通过探讨多媒体形式在小学语文教学中的应用策略,以期为相关工作的开展提供参考。

浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力

小学语文是语文教育的新开始,在该阶段,学生开始正式地、系统地学习语文知识。在小学的语文教育中,阅读是教育的重要环节,也是花费时间最多的环节。小学语文教学的质量很大程度上取决于阅读的教学质量,小学语文教学是否能达到教学要求由阅读教学的质量决定。现代小学语文教学要求在阅读教学过程中培养小学生创造力的教学要求。传统的阅读教学过程多为教师灌输型,小学生对语文阅读的学习提不起兴趣,这就要求教师采用多元化的教育教学方式来吸引学生。要提高小学生的语文素养就要激发小学生对语文学习的兴趣,充分发挥小学生的阅读创造力,以达到小学核心素养培养以及素质教育的要求。

分析核心素养下的小学美术现代化教学

核心素养是我国教育部提出的教育新风标,所以对我们各学科的教学都有着指导意义。小学美术教学以核心素养为中心,展开深入化的教学,应该从多方面、多维度、多角度深入考虑。其中现代化教学方法,是我们教学中追求的新目标。

巧妙安排

例题1有25人要过一条河,可是现场只有一条空船(需要1人操控开船),这条船每次只能坐5人,请问,这条船至少要渡几次河才能使大家全部过河?这条船每次能坐5人,但是船返回的时候还需要有1人操控,所以船往返一次只有4人到达对岸。船最后一次渡河后不必返回,所以最后一次有5人到达对岸。前面的25-5=20(人)渡河需要船往返20÷4=5(次)。船往返一次即渡河2次,所以全部人过河需要船渡河5×2+1=11(次)。

巧用数学反例 凸显概念本质

数学反例在课堂教学中的应用较为广泛。在小学数学教学中,教师将数学反例运用在课堂中,能够帮助学生理解知识,辨析数学难点,同时凸显概念的本质,让学生深刻理解数学概念,提升数学思维。

语文课堂教学应渗透心理教育

小学语文课堂教学渗透心理教育,对全面提升学生学习感知品质有特殊意义。小学生学习大多凭借兴趣参与学习活动,从心理角度展开教学设计,充分激活学生学习主动性,已经成为现代课堂教学重要共识。教师转变教学观念,以生为本展开教学设计,学情调查、营造环境、创设活动,为心理教育创造渗透机会,让学生在具体体验过程中完成学习认知构建。“切切爱生情,润物细无声。”

让英语学习变成有意义的探究之旅

传统教学中,教师重过程轻结果,重讲授轻探究,学生自主学习的意识淡薄。本文主要分析了探究型课堂的主要特征,以及构建探究型课堂的路径,旨在培养学生的探究能力,建构探究型的英语课堂。

《认识负数》课堂教学片段赏析

让数学思想在小学课堂教学中有机渗透是新课标的要求。数学的本质是要让学生从看似无序的变化中找到有序的规律，最终使问题得到解决，这就是最朴素的数学思想。但在教学中如何把握，却一直是笔者苦苦思考的问题之一，难以释然。在市级观摩课中，《认识负数》这节课无意中为笔者打开了一扇窗户。在此分享几个精彩片段。

点拨,让语文课堂充满灵性

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，要求关注动态生成的课堂。这就要求教师在课堂上要洞察秋毫，看准时机，瞄准方向，针对学生学习过程中遇到的问题相时而教，适时点拨。在学习的过程中，教师在关键处拨，便让学生了然于心，掌握课文的要旨；教师在迷糊处提醒，便让学生能自解其难。一、在学生情趣盎然处点拨 “不愤不启，不悱不发”。点拨要讲求时机。点拨时机的出现，有时是稍纵即逝的，这就需要教师善于发现和把握。在课堂教学中，学生往往会有意外的表现，尽管有时看似与课文的学习联系不紧了，但却是学生积极思考的表现，教师应适时点拨。一节语文自习课上，正当孩子们津津有味地读书时，一个不明物体从窗外闯了进来，教室里顿时沸腾起来。瞧着孩子们的表现：有的捂着鼻子，皱着眉头，小手不停地摇摆着；有的惊慌失措地把书本遮住头部；也有的情不自禁地爬上了椅子，使劲地挥舞着手臂……我本想大声斥责，但转念一想，就让他们“放纵”一下，这正是写作的好题材。一场风波之后，我因势利导，指导学生说话：刚才发生了什么事？同学们的表现有什么不一样？孩子们的话匣一下子打开了，说出了富有个性化的语言。有个学生在日记中这样写道：顿时，教室里沸腾了起来。有的同学用书盖住头，似乎很害怕，可眼睛却好奇地一眨也不眨地盯着它；有的同学也许很大胆，可一脸的惶恐一下子就出卖了他。那小东西虽然飞到了窗户边，但它一点儿也没有要出去的意思，好像在说：“哈哈，我就是不出去，一群胆小鬼!”我从电视和书中也知道马蜂的厉害，所以心里七上八下的，不敢拿它怎样，只能在心里默默地祈祷：你快飞出去吧，飞出去吧!

声音

读了《江苏教育》(书法教育)2019 年第1期“独家策划”栏目的《苏少版〈书法练习指导〉的编者视界》系列文章,我获益匪浅,感慨良多。这组文章如春雨,为我们解开了如何正确理解编者的编写理念和特色,如何科学用好教材形象化地教与学,如何将书法教学与文化育人相结合等问题。这是《江苏教育》2019 年给我们书法基础教育工作者献上的一份新年大礼。

《珍珠鸟》第一课时教学设计

课时目标 1．学会本课的9个生字。 2．理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文。 3．初步感受人与动物之间的那种和睦相处的境界，产生爱鸟护鸟的思想感情。

《珍珠鸟》第一课时教学设计

【课时目标】 1．学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文。