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乡村学校生物教育的转型策略——基于江苏省东台市乡村学校生物教育的调研
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作者 赵闻宇 《教学月刊(中学版)(教学管理)》 2025年第1期119-122,共4页
教育在乡村振兴中发挥着基础性、先导性作用。分析乡村教育现状,找到问题的关键并积极寻求对策,是教研人员的职责和使命。对江苏省东台市乡村学校的生物教育情况进行的调研显示:当前乡村学校的生物教育在教师结构、教育观念、硬件配置... 教育在乡村振兴中发挥着基础性、先导性作用。分析乡村教育现状,找到问题的关键并积极寻求对策,是教研人员的职责和使命。对江苏省东台市乡村学校的生物教育情况进行的调研显示:当前乡村学校的生物教育在教师结构、教育观念、硬件配置等方面仍存在不少问题。对此,教育行政部门和乡村学校可采用“政策引导、统筹规划,改善教师结构”“减负提质、培训引智,更新教育观念”“深耕细研、多措并举,解决因教学硬件不足带来的部分问题”等策略,提升乡村学校生物课堂教学质态,助力教育优质均衡发展。 展开更多
关键词 乡村教育 乡村学校 生物教育 教育转型
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课堂教学样态的实然偏差与实践归正
2
作者 刘绿芹 周玉俊 《教学与管理》 北大核心 2025年第3期78-82,共5页
近年来,随着新一轮基础教育课程改革向纵深推进,日常课堂教学样态有了较大改观,但在实践中依然存在沉闷课堂和沸动课堂两种偏差样态。对于沉闷课堂,需要教师通过解构教材内容、重构教学方法以及建构个人特征来归正,而沸动课堂则需要教... 近年来,随着新一轮基础教育课程改革向纵深推进,日常课堂教学样态有了较大改观,但在实践中依然存在沉闷课堂和沸动课堂两种偏差样态。对于沉闷课堂,需要教师通过解构教材内容、重构教学方法以及建构个人特征来归正,而沸动课堂则需要教师在实践中通过明晰知识结构体系、清晰课堂任务目标和洞晰方法适切程度来进行归正。在核心素养导向下,理想课堂的应然取向为“静—动”有机融合,具体包括情境理解与问题探究的融合、概念内化与知识关联的融合、理论运用与方法辨析的融合。 展开更多
关键词 课堂教学样态 沉闷课堂 沸动课堂 理想课堂
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小学语文“跨学科学习”学习任务群的价值、教学现状及建议 被引量:2
3
作者 陈蓓蓓 《教学月刊(小学版)(语文)》 2024年第1期61-66,共6页
小学语文“跨学科学习”学习任务群优化了课程内容,重构了教学单元,改变了课堂样态,有着独特的价值。然而,综观教学现状,存在实施过程过于随意、学生主体地位未能落实、教学效果难以考查等问题。为此,要从内容选择、活动设计、任务推进... 小学语文“跨学科学习”学习任务群优化了课程内容,重构了教学单元,改变了课堂样态,有着独特的价值。然而,综观教学现状,存在实施过程过于随意、学生主体地位未能落实、教学效果难以考查等问题。为此,要从内容选择、活动设计、任务推进、资源开发、评价开展五个方面寻求突围路径,提出实施建议。 展开更多
关键词 跨学科学习 教学价值 存在问题 实施建议
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深度学习视域下的小学英语单元整体教学
4
作者 汪佳子 《教学与管理》 北大核心 2024年第26期52-55,共4页
深度学习视域下的小学英语单元整体教学是培育学生核心素养的重要途径,能够让学生的英语学习真正实现从浅层学习到深度学习、从被动接受到主动建构、从训练语言到探究意义、从课堂学习到生活迁移的转变。结合具体小学英语单元教学案例,... 深度学习视域下的小学英语单元整体教学是培育学生核心素养的重要途径,能够让学生的英语学习真正实现从浅层学习到深度学习、从被动接受到主动建构、从训练语言到探究意义、从课堂学习到生活迁移的转变。结合具体小学英语单元教学案例,探讨深度学习视域下的小学英语单元整体教学策略,提出“深入解读教材内容,把握单元核心要义;深度透析要素关联,搭建单元学习框架;深层探究活动循环,规划单元学习路径”,将核心素养的育人目标落到实处。 展开更多
关键词 深度学习 单元整体 核心素养 小学英语
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一年级上册拼音单元的编排特点及教学建议
5
作者 陈蓓蓓 《教育视界》 2024年第32期13-16,共4页
修订后的一年级上册语文教材对汉语拼音单元进行了一些调整。拼音单元编排呈现以下特点:调整内容顺序,促进整体把握;降低难度,适应小幼衔接;加大识字量,奠定阅读基础;完善编排细节,回应素养要求。针对新教材特点,提出如下教学建议:利用... 修订后的一年级上册语文教材对汉语拼音单元进行了一些调整。拼音单元编排呈现以下特点:调整内容顺序,促进整体把握;降低难度,适应小幼衔接;加大识字量,奠定阅读基础;完善编排细节,回应素养要求。针对新教材特点,提出如下教学建议:利用“情境图”,通过形象化手段激发学习兴趣;构筑“任务群”,通过实践性活动提升拼音识字能力;关注“学习表现”,通过过程性评价实现学习增值。 展开更多
关键词 小学语文 汉语拼音 统编教材 编排特点 教学建议
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基于生物学教材实验的综合题命制探索
6
作者 赵闻宇 《生物学教学》 北大核心 2024年第4期69-71,共3页
近几年高考命题注重核心素养的考查。实验综合题采用科技前沿素材,是基于教材实验进行的拓展和延伸。本文尝试基于教材实验命制原创综合题,并探索实验综合题的命制特点。
关键词 教材实验 核心素养 命题 高中生物学
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依托红色文化实施爱国主义教育的县域实践
7
作者 丁立均 《中学政治教学参考》 2024年第33期59-61,共3页
红色资源是中国共产党艰辛而辉煌奋斗历程的见证,是最宝贵的精神财富,具有不可再生性和不可替代性。依托红色文化开展爱国主义教育,对培育学生民族精神、凝聚人民力量、推进强国建设和民族复兴具有重大意义。江苏省东台市在开展爱国主... 红色资源是中国共产党艰辛而辉煌奋斗历程的见证,是最宝贵的精神财富,具有不可再生性和不可替代性。依托红色文化开展爱国主义教育,对培育学生民族精神、凝聚人民力量、推进强国建设和民族复兴具有重大意义。江苏省东台市在开展爱国主义教育过程中,坚持目标引领,锚定铸魂育人使命;推进课程建设,讲好爱国主义故事;创新活动设计,传承爱国主义精神;推进一体化建设,构筑育人新路径,用红色之火点燃学生的爱国热情。 展开更多
关键词 爱国主义教育 红色文化 铸魂育人 县域实践
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“四定”:实施大单元教学可行性路径
8
作者 丁立均 《中学政治教学参考》 2024年第9期48-50,共3页
《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出,高中思想政治要构建活动型学科课程。因此,大单元教学可以为此提供现实可行的方法。在教学中,教师坚持以培育学科核心素养为导向,依托“四定”路径开展大单元教学,推进课堂... 《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出,高中思想政治要构建活动型学科课程。因此,大单元教学可以为此提供现实可行的方法。在教学中,教师坚持以培育学科核心素养为导向,依托“四定”路径开展大单元教学,推进课堂教学改革,提高教学质量。 展开更多
关键词 大概念 大单元教学 路径 学科核心素养
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基于逆向设计的小学英语“双线”融合式阅读教学
9
作者 汪佳子 《英语教师》 2024年第4期40-44,共5页
分析小学英语阅读教学现状。解析逆向设计、“双线”融合式教学的概念。以译林版小学《英语》五年级(上)Unit 6 My e-friend(Story time)为例,开展基于逆向设计的小学英语“双线”融合式阅读教学实践,探索“对标素养,明确预期的学习目标... 分析小学英语阅读教学现状。解析逆向设计、“双线”融合式教学的概念。以译林版小学《英语》五年级(上)Unit 6 My e-friend(Story time)为例,开展基于逆向设计的小学英语“双线”融合式阅读教学实践,探索“对标素养,明确预期的学习目标;立足素养,确定合适的评估证据;落实素养,设计合理的学习活动”的具体操作步骤,以期真正落实学生核心素养,实现英语学科的育人价值。 展开更多
关键词 小学英语 逆向设计 “双线”融合 阅读教学
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试论习作教学中的“教—学—评”一致性——以六年级下册第三单元习作《让真情自然流露》为例
10
作者 陈蓓蓓 《小学语文》 2024年第6期52-56,共5页
“教—学—评”一致性是基础教育课程改革的重要话题,对习作教学也有显著影响。教师可强化课程目标的育人指引,实现教学方式的深度变革,发挥评价系统的驱动作用,改进习作教学。基于“教—学—评”一致性的习作教学可遵循以下路径:以核... “教—学—评”一致性是基础教育课程改革的重要话题,对习作教学也有显著影响。教师可强化课程目标的育人指引,实现教学方式的深度变革,发挥评价系统的驱动作用,改进习作教学。基于“教—学—评”一致性的习作教学可遵循以下路径:以核心素养为中心,设计完整适切的习作学习目标;以学习目标为导向,优化过程性的习作评价体系;以评价体系为引领,分解符合逻辑的习作学习任务。 展开更多
关键词 “教—学—评”一致性 习作教学 真情实感
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高中语文学科认知情境测评题之随文写作
11
作者 许娉婷 《语文教学通讯》 2024年第9期71-74,共4页
目前,许多一线教师对“情境”的认识仍然局限于较容易理解的社会生活情境和个人体验情境,对学科认知情境还缺乏深入认知,所以不能精准地围绕课程、单元、文本、学生确立教学目标、设计学科认知情境任务。但伴随新课程、新课标、新教材... 目前,许多一线教师对“情境”的认识仍然局限于较容易理解的社会生活情境和个人体验情境,对学科认知情境还缺乏深入认知,所以不能精准地围绕课程、单元、文本、学生确立教学目标、设计学科认知情境任务。但伴随新课程、新课标、新教材而来的全国新高考语文试卷在情境化试题设计上有诸多开创性举措,其中的学科认知情境试题,往往被看作内含语文学科必备知识、关键能力及核心素养探究与运用过程的综合性试题。文章着重探讨在随文写作学科认知情境试题的启示下,随文写作情境的任务设计、问题设计或测评题的创设,从而促进教学评一致。 展开更多
关键词 学科认知情境 随文写作 测评
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在坚守中彰显大爱情怀
12
作者 戴贤泽 《江苏教育》 2024年第16期30-31,共2页
班主任的职业幸福中包含学校的充分信任、家长的高度满意和学生的真诚热爱,也有对学生的热爱和对带班职责的坚守。陈亚琴的教育信念和带班理念正体现了她对以人为本的教育思想、力学笃行的教育实践和有教无类的大爱情怀的追求与践行。
关键词 高远 坚持 大爱
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基于项目式的初中化学教学设计与实践——以“空间站内航天员呼吸问题如何解决”为例
13
作者 杨艳 杨小祥 《化学教与学》 2024年第7期57-60,共4页
“对人体吸入空气和呼出气体的探究”是学生在初中化学学习阶段第一次用对比实验的方法进行的化学探究。本项目教学设计遵循《义务教育化学课程标准(2022年版)》,借助生活常识和航天科技的真实情境,引导学生发现问题、分析问题、解决问... “对人体吸入空气和呼出气体的探究”是学生在初中化学学习阶段第一次用对比实验的方法进行的化学探究。本项目教学设计遵循《义务教育化学课程标准(2022年版)》,借助生活常识和航天科技的真实情境,引导学生发现问题、分析问题、解决问题,挖掘知识价值,构建项目式的初中化学教学,提高课堂效率。 展开更多
关键词 项目式教学 呼吸作用 教学设计
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基于教材的群文阅读议题的确定 被引量:5
14
作者 张海峰 《教学与管理(小学版)》 北大核心 2017年第7期35-36,共2页
群文阅读是群文阅读教学的简称。基于教材的群文阅读,就是立足于学生使用的语文课本,依据某一篇课文、某一单元确定的议题将多篇文章组合在一起,师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。议题,即师生间围绕选文讨论的话题,... 群文阅读是群文阅读教学的简称。基于教材的群文阅读,就是立足于学生使用的语文课本,依据某一篇课文、某一单元确定的议题将多篇文章组合在一起,师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。议题,即师生间围绕选文讨论的话题,其质量直接影响着群文阅读教学的效度。 展开更多
关键词 阅读教学 议题 教材 语文课本 师生 学生 课文 文章
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群文阅读教学中学生谋篇布局能力的培养 被引量:4
15
作者 张海峰 《教学与管理》 北大核心 2020年第35期50-52,共3页
发挥群文阅读具有结构化、探究性和创造性的特点,通过引人入胜的开篇、承上启下的词句段、耐人寻味的收篇和清晰明了的顺序等途径,在群文阅读中培养学生谋篇布局的能力。
关键词 小学语文 群文阅读 谋篇布局
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小学语文学科认知情境的建构 被引量:5
16
作者 陈蓓蓓 《语文建设》 北大核心 2023年第10期76-80,共5页
学科认知情境是重要的语文实践活动情境,与语文学科必备知识、关键能力和核心素养密切关联,在语文教学中起着关键的作用。本文介绍了学科认知情境的内涵、特征,梳理了学科认知情境的类型,并结合典型课例,提出了学科认知情境的教学实施... 学科认知情境是重要的语文实践活动情境,与语文学科必备知识、关键能力和核心素养密切关联,在语文教学中起着关键的作用。本文介绍了学科认知情境的内涵、特征,梳理了学科认知情境的类型,并结合典型课例,提出了学科认知情境的教学实施策略。 展开更多
关键词 小学语文 新课程标准 学科认知情境
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例析独立思维的高中生物学合作学习策略 被引量:3
17
作者 韩益钧 《生物学教学》 北大核心 2019年第1期31-32,共2页
独立思维是合作学习的前提和基础。生物学课堂需要引导学生独立思考,并尝试在解决问题的基础上,综合多方信息来开展合作学习。再通过独立思维、反思判断和归纳表达,促进学生的深度学习。
关键词 高中生物学 独立思维 合作学习 策略例析
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指向物理核心素养的单元设计的教学意义 被引量:3
18
作者 朱柏树 《江苏教育》 2019年第35期22-24,共3页
“指向物理核心素养的单元设计”使物理教学从注重知识学习走向学科核心素养培育;涵盖目标、方法和评价设计等方面的单元设计技术,是基于学生立场从中观层面建构核心素养视域下物理教学设计的方略;立足学科知识内在逻辑和学生知识整体... “指向物理核心素养的单元设计”使物理教学从注重知识学习走向学科核心素养培育;涵盖目标、方法和评价设计等方面的单元设计技术,是基于学生立场从中观层面建构核心素养视域下物理教学设计的方略;立足学科知识内在逻辑和学生知识整体建构的单元学习,使学生在感知学科知识的整体性中获得解决真实问题的学科关键能力。 展开更多
关键词 核心素养 单元设计 学生立场 整体建构 教学意义
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深度学习视角下初中数学微专题教学的实践与反思 被引量:3
19
作者 周玉俊 赵军 《江苏教育》 2021年第80期34-37,共4页
“微专题”本质上是一种以学习“四基”、发展“四能”、提升学科素养为指向的学材重构方式,和集灵活性、创新性于一体的教学组织形式。“微专题”的实施应坚持以生为本,突出主体性;坚持因需而教,注重灵活性;坚持实践创新,体现适切性。
关键词 深度学习 微专题 主体性 灵活性 适切性
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群文阅读中学生分析比较能力的培养 被引量:1
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作者 张海峰 《教学与管理(小学版)》 北大核心 2017年第11期38-39,共2页
群文阅读固然有技能的训练,但并不限于技能的训练,更重要的是一种思维训练。在群文阅读教学中,教师应带领学生阅读题材、主题、手法等相同的一组文章,引导他们从具有同一性的内容中寻找其差异,借此提高学生对文章的阅读理解水平.
关键词 阅读教学 学生分析 能力的培养 思维训练 学生阅读 理解水平 同一性 技能
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