认知发展理论在幼儿园数学活动中的运用

皮亚杰认知发展理论认为:儿童是学习的主体,知识的获得是儿童与环境中人和事物相互作用的结果,是儿童积极参与活动,不断构建认知结构的过程.

显微镜下的发现

吮吸手指是幼儿常见的不良习惯,其危害自不必多说。尽管我也想了许多办法,试图让幼儿改掉这一习惯,可收获甚微。后来,我根据幼儿的心理特点,利用显微镜进行观察活动,结果收到了良好的教育效果。 活动前,我从中学实验室借来盛有无菌培养液的玻璃和显微镜,还从医院借来一些齿列畸形和寄生虫病患者的图片。

我和孩子记日记

从幼儿园小班开始就把孩子的成长逐日记下来,那一定很有意义和价值。 我教孩子记日记经历了三个过程。孩子上小班时,日记完全由我和爱人模拟孩子的口吻来写,后来读读,觉得有点成人味,缺少童心。况且完全由我们代劳,孩子井不“参与”,他成了日记的“

沙包落在墙头上

一次课间,小朋友们玩的沙包落在墙头上了。大家急着拿沙包,几个“活跃分子”搭人梯爬上去。我发现后,又急又气,万一跌下来怎么办?但考虑到幼儿的年龄特点,我忍住了火气,没有立即处理几个“捣蛋鬼”,而是把爬上墙的那位幼儿抱了下来。

谈幼儿操作活动的指导

幼儿园教学过程中,幼儿的操作活动是非常重要的,操作的内容丰富,形式多样,并渗透于各学科教学之中.按操作内容的性质可分为:探索性操作、实践性操作、模拟性操作以及愉悦性操作等.从形式上可分为:独立操作、小组或多人合作等.