综合实践活动视角下小学劳动教育的思考与发展

随着国家教育部门对基础教育教学改革的深化,劳动教育成为了综合实践活动课程的重要组成,在教学中被赋予了新的意义,其教学理念也随之发生了变化,对传统的劳动教育进行了革新与拓展。综合实践活动视角下的劳动教育更加重视培养学生的劳动体验,提升学生的劳动技术素质,促进学生综合素质得到全面提升。

打造绘声绘色的课堂——将绘本融入小学美术教学

当下,学生德、智、体、美全面发展的重要性逐渐显现出来。在小学美术教学过程中运用儿童绘本这一生动、有趣的媒介,往往能够有效找到学生美术学习的兴趣点。小学美术教师一定要牢牢抓住这一教学特点,将儿童绘本高效地融入美术教学,从而保证美术教学的顺利开展。

小学数学“串联式”复习题组设计例谈

复习题是数学复习课的重要载体之一,复习题的设计要避免“照搬式”与“单题式”,就需要紧扣数学概念和基本技能,基于数学应用设计“串联式”复习题组,从而使复习课达到高效.

链式信息化:互联网教研的范式建构

信息技术在推动教研工作发展的同时,也引领着教师专业成长,促进了教育教学质量的提高。在分析信息化教研样态嬗变的基础上,探寻其发展规律。总结阐释链式信息化教研的内涵,寻求借助新兴学习空间和新型技术,促进教研活动空间的扩大、教研有机体的发展、教师教研水平的提高。提出链式信息化教研应从教研主体、环境、内容、过程、评价五大教研有机体的链式发展路径出发,实现信息化教研的生态转型。

低年级数学课堂教学中动手操作的有效尝试

学生操作活动是一种特殊的认知活动,其特殊性在于能引起和促进学生把外显的动手与内隐的思维活动紧密联系起来,借助手的活动实现和反映其内在的思维活动。 一、在操作活动中明确操作的 目的学生的操作活动是一种定向的心智活动,其方向决定于教学目标,其过程和结果要有利于揭示概念的本质特征和知识间的内在联系。所以,在学生动手操作前,教师首先要明确操作目的,要把教学内容＂物化＂成有结构的材料,要精心设计操作程序和指导语,让学生知道＂做什么＂和＂怎么做＂。

动滑轮作用实验的器材改进

《滑轮》一课中,对说明动滑轮的作用的实验是这样设计的:用弹簧秤通过动滑轮来拉钩码,弹簧秤的读数减小说明动滑轮有省力的作用。

绘声绘色 灵动课堂——关于英语绘本阅读教学的有效策略

绘本是一种优秀的课外学习资源，可通过融合视觉和语言两种媒介呈现故事，表达情感。课堂教学中，教师通过绘本阅读，能够激发学生的学习兴趣，发挥学生想象力，调动学生在英语学习方面的积极性，促进英语课堂教学效率的提升。

特别的爱给特别的你

去年暑假后，我接手了现在的班级。新学期开始的那一天，我第一次和学生们见面。当我走进教室时，多数学生都端端正正地坐在那儿，只有一个站在最前排的学生，一边用手抠着嘴角，一边愣愣地看着我。他身后的学生赶紧拽拽他的衣角，小声地对他说：“老师来了，快坐下。”本以为他一定会乖乖地坐下来，谁知他竟然狠命地拍了那同学一巴掌，

对学生错题反思的分析与匡正策略

数学课堂中,教师的讲解非常详细、清晰,学生对所学的知识也掌握得很好,但是在作业和测试中还是出现各种各样的错题。出现错题并不可怕,重要的是对错题进行反思,但大多数学生缺少反思意识,或反思不深刻。教师应对学生的错题反思进行分析,利用错题这一优质资源,研究引导学生反思的策略,将学生的反思引向纵深,培养学生的反思和概括能力。

指导学生从考察实践中学习——《空气的污染和保护》教学一得

《空气的污染和保护》在课堂上只能让学生认识—些有关空气污染的知识，只有通过课后调查，让学生力所能及地了解当地空气污染程度。

这样使用测力计容易产生误差

《杠杆》一课共有两个实验,实验1是师生共同做的,实验2我放手让学生独立去探究。在学生填好实验记录后,我又组织学生讨论归纳杠杆的省力和费力的规律。学生总结出这样两条规律:1.当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时省力;2.当支点到力点距离小于支点到重点的距离时费力。

让学生主动发言

教师问,学生举手,然后指定学生发言。这种课堂发言模式在自然课堂教学中还相当普遍,看起来秩序井然,实际上不利于学生独立思维能力的培养,同时也使课堂教学的信息反馈不全面。怎样改变这种不利局面呢?鼓励学生主动发言是行之有效的手段。 学生主动发言,需要一个过程。我是这样做的。

利用题组教学培养学生思维能力

在数学教学中教师往往会根据学生的认知规律，合理有效地选用一组数学问题组织教学。在这个教学过程中不仅要关注问题的解决，更要关注问题解决的方法，形成一种更高层次的思维方法，以达到对问题本质的了解。在这个教学过程中，教师要以题目为开路先锋，引导学生进行分析、谈论、研究和解决，从而使学生在积极的探索中学习知识、巩固知识，发现规律性的东西，让不同层次的学生的智力和能力得到有效的训练。当然，这应该是一组题目，一组有着内在联系，能够启发学生思考，引导学生发现规律，提高思维能力的题目。

“补差”到底补什么——一个需要重新审视的问题

这里的“补差”，指以教师的主动行为弥补“学困生”在学习中的不足或欠缺。但是笔者发现一个令人忧虑的现象，就是有的老师存“补差”过程中，由于压力过大、急于求成而急功近利、拔苗助长，不仅侵占了学生校内外所有能利用的时间，而且态度急躁、

单元整体教学的回顾与思考

统编本教材既保持了传统教材"单元板块"的结构模式,又创造性地设置了"人文主题"和"语文要素",同一单元的所有内容都涵盖在单元"人文主题"和"语文要素"之下。因此,统编本教材的使用倡导打破单篇教学的限制,而从单元整体的角度来教学单元内容。在实施时,很多时候教师忽略了一个重要的方面,即单元教学完毕,应该尝试以"回顾"的方式,重新统整单元内容,让学生在"温故而知新"中实现能力的提升。

习作积累与训练的实践与思考

习作教学是小学语文教学的重要组成部分，可是反观当前小学生的习作现状，却不尽如人意。究其原因，主要有三个方面：其一，学生缺少习作素材的积累。在平时的习作课上，学生常常是愁眉苦脸，感觉没有话说，交上来的习作往往只是几个词语干巴巴地拼凑在一起。其二，对于习作字数的要求过高。现在的学业测试对于习作基本上都有“不少于400字”或者“不低于800字”等严格的字数要求，

探究复述教学的“根”与“行”

复述教学是重要的语文实践活动之一，对于促进学生语言积累，提高语言表达能力有着极其重要的作用。因此，探究复述教学的本质，对更好地开展复述教学有着积极的意义。