促进农村小学高年级学生理性思考的策略——谈数学课堂中的探究式教学

随着经济的快速发展,农村发生了焕然一新的变化,让农村孩子有更好的条件进行学习,但他们在学习中始终缺乏理性思考。数学课堂中,教师根据具体的教学内容进行探究式教学,不仅可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,而且能促进学生的理性思考,提升学生的数学核心素养。

逆象形:让数学从无形到有形——关于小学数学解模思想的实践性思考

数学思想是数学基础知识与数学应用之间的桥梁.模型思想本身的局限性及其在实践中的缺失、学生的认知发展特点等催生了解模思想.将已有抽象的数学概念还原成事物本身,使数学知识具有逆象形性,便于学生理解和接受,这是数学解模思想.

小学道德与法治课程融入心理健康教育的策略

一、营造氛围在教育当中,教师与学生是道德与法治学习的共同体。在实现小学道德与法治和心理健康教育相融合的过程中,教师要提高自身的能力与水平,通过钻研发现心理健康教育与道德与法治教育的共同点,从而促进二者更好地融合。与此同时,在教学的过程当中,教师要时刻关注学生的心理状态,在课堂上为学生创建良好的课堂氛围,创建平等的师生关系,为师生互动创造良好的条件。

农村环境对小学生课外阅读的影响及指导

本文论述了农村小学生受地缘环境的影响,课外阅读滞后的现状和当务之急家庭、学校要高度重视小学生的课外阅读及指导。

小学数学常态课教学的实践探索与策略思考

在小学数学课堂教学中,如果说常态课是一日三餐的“家常饭”那么展示课就是一年一遇的“年夜饭” 正因为如此,教学不可能没有常态课,如果课堂中缺少了它,就等于没了教学.常态课是教学的核心,是返璞归真、 反映教学本质、正常状态的课,是我们提高学生思维品质的重要途径.研究常态课的教学策略是提高教育教学质量 的必经之路.

苏北农村小学的管理现状与策略运用

近年来，农村小学在硬件和软件方面得到了很大的发展，但同时我们也看到了部分学校管理中的不足。笔者从校长定位不准确，师资结构不合理，管理制度不到位三个方面阐述了农村小学的管理现状，并从提高教师素质、加强制度管理、实施精细化管理三个方面来阐述如何改变农村小学的管理现状，提升管理水平。

谈如何培养小学生写真文

真文就是“我笔写我心”,就是“写真情实感”的作文,就是学生在作文中说真话、写真事、抒真情,用自己的语言表达自己的真实想法。在教学中想培养学生写真文,教师就要传授写真文的方法,培养学生的观察发现能力,引导学生深入生活实践。

“3+2”高效课堂模式在小学品德课堂中的应用述谈

“3＋2”高效课堂模式概括起来主要有“激、动、导”3个教学模块和“练、评”2个评价模块组成,课堂紧抓教育根源,彰显教育真谛的思想,以全面提高学生素质,发挥学生的主动性和积极性为根本目的,最大限度地培养学生的自学能力、合作能力、语言表达能力和协调能力,为学生的终身教育打下良好的基础。

“梅妻鹤子”话林逋

宋代诗人林逋，不求名利，终身不仕不娶，隐居杭州西湖孤山，植梅养鹤以为伴，世称“梅妻鹤子”。他超凡脱俗的品格一直为后人所称道。

浅析语文教学中留白艺术的运用

留白艺术运用于小学语文课堂教学中，能够活跃学生思维，增强学生的情感体验，培养学生丰富的想象力。教师在课堂教学中可通过设置悬念、插入情节、利用插图来实现留白。通过留白艺术的运用全方位地提高小学语文课堂的教学效率。

罗森塔尔效应与边际原理在班级管理中的运用

罗森塔尔效应在班级教育管理过程中运用得当将会收到事半功倍的效果,但教师在以期待激励学生成长的同时,要结合边际效应,根据学生在某一时间段或时间点对期望所做出的反馈进行灵活调整,做到期望有度,力避负效应。教师应以爱心和耐心为出发点,因时制宜、因人而异地鼓励学生;肯定学生的进步,不断增强其自信心;营造积极向上的良好班级氛围。

肢体语言在《燕子》一课教学中的应用

适时恰当地运用肢体言。会让课堂气氛更活跃.也有利于激发学生的学习兴趣,更易于学生理解所学内容,达到颇佳的记忆效果。我在教学实践中曾有意地用到过很多肢体语言来帮助学生释疑解难。收到了很好效果。在教学《燕子》一课时,当讲到"千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶"这一句话时。学生对于描写柔柳的"展开"一词不大理解。无论怎么讲解和讨论,结果学生还是想象不出那种动的状态来。怎么办?

放开思维,培养“听说能力”

英语口语在语言学习的四项基本技能中,是"说"的技能,它在英语课堂教与学之中扮演着一个关键的角色。

让绘画创作成为轻松愉快的活动

儿童的绘画辅导是一门儿童心理艺术,它既不能强行指令儿童＂画什么＂也不能完全手把手地教儿童怎么画。作为老师,我们应该象阿里巴巴那样,用语言开启孩子们的心灵,去帮助他们探索、游览大千世界,

在意学生说的话

一次去一所村小检查，走进校园时，我无意间发现和我们同去的主任的后背上沾了一根草。于是，我把那根草摘了下来，并且放进了路旁的垃圾箱内。就这么一点举动，却被几名学生看见了。一名学生对同伴说：“你看，人家这位老师，一根草都不乱丢。”声音虽然不大，但还是被我听得清清楚楚。

借助爱好促转化

去年我接手这个班级，是学校领导的有意安排。领导说，这个班级班风较差，其他人很难把它扭转过来。我知道这是领导对我的信任，相信我有能力把这个班级管好。因此，我就爽快地接受了任务。

破解关键词语,解构古诗意境

古典诗词是学生进行语文学习的重要资源。古典诗词中往往一两个核心词语的学习会给学生带来理解障碍,如果不能高效解决,甚至会影响学生对诗歌的整体感知。为此,教师就需要紧扣词语,从情境、想象和资源拓展等多途径出发展开教学,以使古诗教学达到牵一发而动全身的效果。

慢育:培养学生数学求异思维的有效路径

数学求异思维是一种灵活、新颖的思维方式,有助于学生创造性地获取更有价值的知识。学生求异思维的形成过程是循序渐进的,需要一个由浅入深、由简到繁、从易到难的慢育过程。慢育,不是放慢脚步,而是在学生数学求异思维形成的过程中,引导他们经历知识的形成过程,拓展他们思维的宽度和广度,使他们在此基础上形成更有生命力的思维方式。

诊断教学情境的是与非

目前,语文课堂的情境创设要么故弄玄虚,要么敷衍应付,根本没有起到它应有的作用。课堂情境的创设要回归生活、立足时代、保护童真,现代化的教学手段和传统的教学方法要融为一体,这样才能使课堂的情境发挥它应有的作用。

正视写作知识,推进学以致用——谈核心素养取向下的作文教学

从学以致用的视角来看写作教学,不能停留于对语文知识的学习,更要将语文知识融入写作实践中,让学生学习写作、锻炼能力。以统编小学语文教材五年级下册第五单元为例,教师应用围绕习作单元来聚合语文要素知识,将写作知识融入习作任务群中,依托写作活动来引导学生掌握写作知识,参照习作例文来促进学生写作能力的转化。