刍议高中英语第二课堂的魅力

所谓第二课堂是相对于传统的课堂而言，传统意义上的课堂教学是指教师在教室进行教学活动。教室在教师进行教学活动中起到了不可替代的作用。但是，在新时期新课改的浪潮下，这种传统的教学模式已经不能满足新课程标准所要达到的要求。它有着自己的一些局限，其中最主要的是时间的限制。

自制教具在高中生物学课堂教学中的作用

本文从培养学生学习兴趣及团队合作精神、提高学生动手能力、使抽象的知识直观化诸方面，总结了自制教具在生物学课堂教学中的作用。

在高中生物学教学中渗透责任意识教育

从增强环保责任意识、生命责任意识和小组合作学习中培养互助责任意识三方面，总结了在高中生物学教学中对学生进行责任意识的教育。

生物课堂中探究能力和创新意识的培养

探究亦称发现学习,是学生在学习活动中通过观察、阅读,发现问题,搜集数据,形成解释,获得答案并进行交流、检验与评价的学习方式。探究性学习在生物科学探究中,强调生物学科学概念、生物学科学方法、生物学科学态度三者的综合和对生命科学研究过程的理解。创新思维在教学中起着非常重要的作用,它直接影响教学效果的好坏。在生物学教学中逐步培养学生的创新思维,激励学生经常用发散性思维提出与众不同的、标新立异的解题思路和方法。

译林新版《英语》Integrated skills板块教学有效性实践探讨

以观摩2020年连云港市高中英语Integratedskills板块同课异构课堂教学比赛为切入点,探讨该板块教学设计中存在的问题。通过分析参赛教师在赛课中的某些教学片段,阐述Integratedskills板块听、说、读、看、写的设计与呈现策略,综合运用听、说、读、看、写技能,完成语言技能融合的活动。据此提出,在运用听、看、读理解性技能的基础上,向说、写表达性技能过渡,完成开放性的活动,形成个性化的输出,发展语言能力。

想动 爱动 敢动 会动——让学生在生物课堂中动起来

本文从巧妙导入,让学生想动;转换角色,让学生爱动;创设情景,让学生敢动;精心设计,让学生会动等四方面总结学生在生物课堂中动起来的方法。

对当下历史穿越剧的深度反思

在当下最红的历史穿越剧中,各种凌乱让人无语凝噎,在娱乐了观众的同时,也混淆了视听,严重影响到孩子们对历史事实的认识和态度,弊大于利。历史教师应从中学历史教学的实际出发,对当下历史穿越剧进行深度反思,让中学历史教学还'历史'清白,传播一种正确的历史价值观。

例谈“问题式”教学在生物学实验中的应用

倡导研究性学习，注重知识与现实的联系，注重培养学生分析问题和解决问题的能力是目前高中教育的核心理念，而生物学实验教学正锲合了这个理念。通过实验能够使学生在操作中把动眼、动手和动脑等活动有机地结合起来，从而使学生既能掌握一定的基础知识，又能得到必要的基本技能的训练。因此如何提高生物学实验教学的效率成为生物学教师思考和探索的内容。“问题式教学”不仅有助于培养学生实际操作能力，同时也可以提高学生的观察能力和思维能力。

基于史料实证素养的高中历史教学设计

历史的英文名为"History",主要是指记载和解释一系列人类发展进程中历史事件的一门学科,是人类文明的轨迹。在高中阶段,历史课程是重要的组成部分,也是高考中的一门主要课程,占据100分值,直接影响到高考的总体成绩。因此,学好高中历史非常重要,本文就探究史料实证素养下的高中历史教学设计。

漫谈“探险日志”对美语词汇的贡献

在美国西部开发的历史上,有两位探险家一直为人们所铭记。一位是杰斐逊总统的私人秘书路易斯(Meriwether Lewis),另一位是克拉克上尉(William Clark)。他们天资聪颖,智勇双全,于1804年5月率领一支32人的探险队沿密苏里河西上远征。他们行程7689英里,到过当时许多白人以前还不曾到过的地区;历时28个月的长途跋涉。首次实现了美国人从密苏里河到太平洋海岸的远征。一路上,他们搜集了有关西部印第安人的大量资料。

提高英语课堂提问有效性的策略探究

课堂提问是教学活动有序开展的重要手段,恰当的课堂提问能激发学生思考,调动学生参与意识,有利于师生交流与课堂活动的开展,可以提高课堂教学的实效性。因此,如何提高英语课堂提问效率是一个值得探讨的问题。

挑战自我 展示风采——2012年1～2月试题大赛优秀试题集锦

2011年11月2日，以“爱国、创新、包容、厚德”为内容的“北京精神”表述语在北京正式向社会发布。据此回答1-2题。

漫谈英语散文的特点与节奏

prose(散文)在英语中泛指那些与韵文相对,无需讲究格律的散体文章。与诗歌相比,它同社会生活更贴近,更质朴自然,更随意自由。essay则是一种极富个性的散文,通常被称作“随笔”。它是16世纪法国人文主义思想家、散文家蒙田创立的。

新课标下高中数学复习课教学模式初探

高中数学复习课,应在复习基本知识的同时,强化本阶段知识的延伸和拓展,注重知识的再现和数学思想的培养,在复习过程中,＂引导教师教学方式和学生学习方式的转变＂、＂重视数学思维能力和问题解决能力＂的锻炼,为此,提出数学复习教学的课堂结构的五个环节,为有效提高课堂教学效果寻求有效地教学模式。

也谈化学课堂教学优化

素质教育是提高全民族素质的教育，当前由“应试教育”向素质教育的转变是社会发展的必然趋势，是为社会主义现代化建设培养具有创新能力的跨世纪人才的需要。学校教育主要在课堂，课堂教学就是学校实施素质教育的主阵地，是搞好素质教育的关键。中学化学教学中普遍存在教学效率不高的现象，学生易产生畏难情绪，对化学失去兴趣。而化学本是一门生动有趣、与生活密切联系、与许多重大科技成果密切相关的基础科学。

探求历史发展的阶段主线——《袁世凯的独裁统治》教学案例

【案例背景】 在高三第一轮单元复习中，如何实现基础知识掌握和能力培养的有机结合，在夯实基础知识的同时，提高学生提出问题、解决问题的历史学习能力，是一直困扰高考历史教学实践的问题。经常会出现两种倾向：一种是过于关注基本史实，另一种是过于拔高理论教学。我想解决这个难点的关键是：应在复习基本史实的前提下，进一步引导学生探求各阶段各历史事件发展的焦点，理出一条贯穿各事件的主线，并以此主线、焦点继续拓展，展开讨论：提出问题、解决问题，并做到古今中外历史知识的联系，激发学生强烈的求知欲，进而培养学生的历史学习能力。

巧用创新活动方案 培养学生创新思维能力

新课标倡导探究学习，着力培养学生的创新精神和实践能力，强调知识的生成过程。那么，如何精心设计，引导学生进行创新思维活动呢？我在教学实践中主要采用创新活动方案的形式，引导学生积极思维，创造性地解决问题。

关注学生思维过程 构建研究型学习课堂

构建研究型学习课堂是新课程所倡导的核心理念。这个过程中最突出的表现是学生的思维活动,教师若能关注学生的思维过程,就能把握研究型课堂的命脉。本文仅从关注学生思维过程的角度,对研究型课堂进行反思,并提出若干建议,希望能对广大一线教师有所帮助。

让批判成为一种数学思维习惯

纵观我国现阶段的中学数学教育，存在着全面提高学生的素质与追求升学率之间的矛盾；存在着减轻学生的学习负担，开发智力、培养能力与追求高难度、高速度的教学而加大学生的负担之间的矛盾，