九年级作文复习教学优化策略探析

在学业水平命题中,《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求以情境为载体,依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。近年来的作文命题也在按照这样的要求考查学生的写作能力。所以,我们在九年级作文复习中要从学生的生活出发,帮助学生积累典型的材料,提升学生的审题拟题水平,增强学生写好实用类文章的能力。

大概念统领下活动型课堂的诊脉与优化——以“实现中华民族伟大复兴的中国梦”为例

鉴于当前高中思想政治活动型课堂存在的德育特性彰显不够、教师的教学情境设计能力不足、活动场域延伸性不强等问题,高中思政课教师要找准造成活动型课堂建构迷失的原因,以大概念为统领推进大德育、创设大情境、联通大课堂,建构有温度、有深度、有实度的活动型课堂,让学生在活动型课堂中接受道德浸润,实现思维进阶,涵育学科核心素养。

2010年江苏高考物理试卷评析

2010年是江苏自主命题的第三年,从命题的意图上来看,除了具有选拔功能外,还体现了新课程理念;从命题的内容来看,尽管形式上没有发生变化,但考查的知识点、能力要求都有较大的改变;从命题的效果来看,试卷难易得当有一定的区分度,重视数学知识在物理研究中的突出作用。当然,试卷中也存在值得探讨的问题。

同步互动式评课在教研活动中的尝试

“同步互动式”评课，能有效地帮助和指导青年教师快速成长，特别是评课者、授课者、听课者之间思维的碰撞，更有利于教师教科研水平的迅速提升。“同步互动式”评课有2个要点：一是侧重于“同步”，二是新颖于“互动”。“同步互动式”评课有2种方式：一是利用录像课进行同步互动式评课，二是利用录播手段进行同步互动式评课。“同步互动式”评课已成为教科研活动的新亮点。

生物教育环境与生物教学

生物教育环境与生物教学江苏省东海县教育局教研室曹虎生命科学人才和全民生物科学素质，是一个国家农、医及相关高技术发展的必要条件，这涉及生物学科教育的方方面面。就教育环境而言，生物教学的大环境、亚环境和小环境及其综合效应，是提高生物教学质量，早出人才的重...

加强管理 科学指导 大面积提高物理教学质量——中学物理教研工作的实践与体会

东海县地处江苏最北部,文化基础比较落后,教师队伍中青年教师所占的比例很大。从1980年开始,在教育局、教研室领导的支持下,我们从抓物理教师队伍建设入手,强化教学管理,几年来已初见成效。 调查表明,全县初、高中物理教师中具备合格学历的仅为37.64％,且这部分教师多数又是1980年以后参加工作的。调查物理教师的教案发现,大多数教师在确定教学目的与要求时,忽视对学生观察分析能力的培养;能正确掌握重、难点与教学关键的仅占36％,且教学方法陈旧,实验教学薄弱,教改进度缓慢,这种情况严重影响了全县物理教学质量的提高。

在生物学教学中渗透人文教育

本文联系教学实践,总结了从课堂教学、实验教学、课外活动三方面渗透人文教育的方法。

指向生活智慧和生命成长的思政课教学策略

在应对升学考试、应付检查评比等诸多功利性因素影响下,当前思政课教学存在重文本学习、轻生活实践的不良现状,不利于学生凝聚生活智慧、促进生命成长。为了改变这一现状,文章从变革教学方法、分层确定目标、创设情境场域、开展主题探究四个角度,探寻指向生活智慧和生命成长的思政课教学策略,力求提升课堂实效,助益学生健康成长和终身发展。

大概念统摄下知识体系建构探究——以“坚持和加强党的全面领导”为例

教师忽略知识体系建构对学生学习的引领作用,不仅易导致学生掌握的知识碎片化,不能借助知识体系去整合、理解、拓展与运用知识,而且与“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化”的新课标理念相背离。要改变这一现状,高中思想政治教师可在大概念的统摄下,通过“提炼知识—甄别知识—整合知识—运用知识—拓展知识”等环节,层层推进知识体系建构,让学生通过结构化的学科知识体系,理解并掌握知识,实现思维进阶,发展思想政治学科核心素养。

指向学生“生活力”提升的高中思想政治体验式教学实践

高中思想政治课堂需要以学生为本,依托生活化情境,促进学生核心素养发展,提升学生的“生活力”。教师运用与学科课程相适应的体验式教学,创设情境,拓展资源,有助于建构高中思想政治生活力课堂,培育学生的生活力。

基于逆向教学设计的小学数学教学优化

逆向教学设计是一种高效的教学设计。从激发学生学习效能、实现数学学科育人功能、彰显数学学科育人价值这些视角来看,“逆向设计”更符合系统性的原则。秉持评价优先、目标导学的策略,教师要从整体上、程序上、反思上、总结上优化教学,以便使逆向教学设计更有利于学生的发展。

“问题解决”在乙炔制备演示实验中的应用实例评析

化学实验是培养学生解决问题能力的最佳途径。在乙炔的实验室制法与性质验证这一演示实验中，运用问题分析法，把复杂的实验分解为简单的构成要素，简捷地导入了乙炔气体的发生装置；通过除去乙炔气庠中杂质的各种方法的设计，培养学生解决问题的能力；利用乙炔气体收集方法的探索，培养学生解决问题的创新意识。

实验、体验、经验促数学核心素养提升——以“树叶中的比”教学为例

苏教版教材六年级上册“树叶中的比”这节课,是在学生掌握了比的相关知识、学习了如何求比值之后安排的一个综合与实践活动。教材引导学生通过测量、计算、比较同一种树叶的长和宽的比值,发现树叶中隐藏的秘密。在设计本节课时,我尽可能将学生的数学学习过程还原为他们自主实验、积极建构的活动过程,在实验过程中探索规律,把握树叶中的长与宽的比与树叶形状的内在联系,积累通过数学实验探究规律的经验,渗透数学思想方法,增强数据分析观念,促进学生数学核心素养的提升。

将“下水作文”进行到底

江苏的王栋生老师曾提出：应请每一位高考作文阅卷老师当一回“考生”，先写一篇“下水作文”．然后正式阅卷。2007年江苏高考，为了使高考作文的评析更加科学、客观，江苏《扬子晚报》约请南京中学语文教师叶嘉禾写了一篇“下水作文”，刊登在《扬子晚报》2007年6月8日的A4版上。

《朗文当代英语词典》在高中英语词汇教学中的使用探索

一、问题提出的背景 《英语课程标准》（以下简称《课标》）指出，“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。当前，很多教师对如何有效开展词汇教学已予以一定的关注，但是部分教师对词汇的教学普遍存在着用汉语释义和讲解的现象，受到母语负面效应的影响较明显，背离了《课标》实施建议中提出的“着重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力”的核心理念。

基于课程标准的“表观遗传现象”教学准备

本文从教学准备角度,对高中生物学课程新增的“表观遗传现象”概念教学进行多角度分析与说明,讨论本部分教学的策略。

走出“糊涂互动”的怪圈

新课标指出：在教学中要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“合作学习”有利于调用群体智慧、发挥团队力量，在互动中生成新知识，获得新发现，解决诸多问题；更有利于在互动中刺激个体发挥潜能、张扬个性、激活动力。但笔者在对语文课堂教学的调研中，却发现许多“课堂互动”被扭曲成了”糊涂互动”，这有悖于新课标精神，有损于个体和群体发展的质量和速度，

创设“公信”的语文课堂

实现语文教学效益的最优化最大化，是每位语文教师孜孜以求的愿景，但在向愿景迈进的路上，仍有一些“怪圈”没有突破、一些“死结”没有解开，语文课堂缺乏应有的“公信”，导致语文教学效益的提高受到严重制约，突出表现在以下几方面：

英语简化词

随着计算机、万维网和电子邮件的普及，英语简化词有了更加广阔的市场和迅速传播的媒介。 使用简化词的目的，有的是为了节约时间，提高书写或打字的速度，这在电子邮件写作中十分普遍；有的是为了缩小写字的空间，有的是为了遵循书写惯例，以首字母缩略词形式出现在各种报刊上，如某些特定的国家、党派、组织机构等；