阅读教学诘问——全国小学语文青年教师阅读教学大赛观后

2010年10月在银川举办的全国第八届青年教师阅读教学观摩活动可谓盛况空前。这是全国小学语文教育工作者的一次大聚会，也是全国小学语文优秀青年教师的一次大展演，同时还是全国小语界的一次大交流和大讨论。跟大家一样，作为活动的亲历者，

小学语文教学关键问题的研究路径及教学启示

一、问题的提出 小学语文教学关键问题的提出基于以下两方面的原因：第一，当前教师教学研究用力点过于分散，不利于教学改革重要问题的突破与解决。语文教学的研究无疑是十分丰富的，不同的研究从不同的立足点出发，处于不同的层面，提出不同的教学问题，虽然有一种“百花齐放”的繁荣，但繁荣之后是消退，是替代，是一轮一轮的话语游戏，而不是沉淀，不是积累性的成果。

金属钠实验改进与教学创新评述——基于2016年江苏省高中化学优质课评比作品

挑选2016年江苏省高中化学优质课比赛中＂金属钠的性质与应用＂主题教学作品进行分析,针对教学中化学实验的改进特色进行评价,并对其中实验教学创新特色提出几点看法,强调配合实验的提问、论证是强化学生深度思考的重要途径。

“教学设计”中的“教学”问题

“教学设计”研究与实践的重心在于“教学”。教学的目标特征、行为特征、时空特征、人文特征要求教学设计充分考虑教学目标的多样性、层次性,解构传统的教学时空观以拓展“教学”外延的边界,把教学设计变成教师和学生的行为设计的过程,并且充分保证教学过程中人与人之间互动关系的发生。

形象思维与初中数学教学

数学思维在数学学习中具有重要作用，严格地说，没有数学思维，就没有真正的数学学习．从本质上说，数学学习是学生获取知识、形成技能和能力的一种思维活动过程，这个过程是直观思维、具体形象思维和逻辑思维三个方面的结合．

对李庾南老师教学改革实践的感悟

李庾南老师是从基础教育一线成长起来的在全国卓有影响的教育家，她长期致力于中学数学教育教学改革．创立了“I刍学·议论·引导”教学法，在江苏和全国产生了广泛影响。“自学·议论·引导”教学法的形成有以下三个特点。

整体把握课标 落实以生为本 创新课堂教学

本次调查涉及全省高中语文教师4618人，其中男教师1780人，女教师2388人，被调查到的教师地域分布在苏南、苏中和苏北i种经济类型的地区，教师年龄跨度从刚入职到即将退休，教师职称从未定级到教授级高级，学历从高中到博士，职务从普通教师到校级领导，学校涉及二、三、四星级高中。包括市区、县城和乡镇学校，可谓跨区大、覆盖全，具有代表性。调查内容涵盖了教师的教学观念、教学行为、教学研究、教学评价、教师专业发展情况和资源开发与利用情况，从语文学科教学的角度看，反映了全省高中语文教学的基本情况。

初中毕业考试如何逐步体现能力立意——以2013年江苏省13市中考试卷为例

江苏省各市2013年初中毕业与升学考试英语试卷(以下简称"各市试卷")依据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(教育部,2001)(以下简称《课标》)的目标要求,紧密结合当地义务教育阶段英语教学实际,在考查学生英语基础知识和基本能力的同时,着重考查了他们的综合语言知识运用能力,较好地达成了各市考试的预设目标。本文拟从各市书面试卷来谈谈英语中考如何逐步体现能力立意。

向着语文教育的前沿——江苏省中学语文特级教师群体的教育思想与实践简述

自20世纪80年代以来，我国的语文教育研究和实践出现了空前活跃的局面。伴随这种生机蓬勃的局面的形成．在江苏这片文化沃土上，涌现出一个中学语文特级教师优秀群体。多年来，他们立足教学实践，着眼学科发展，重在课程建设，在教育理念、教学内容和教学方法等领域大胆探索，积极实践，不断进取，取得了令人瞩目的成果。这些成果已成为语文课程改革的重要实绩，并影响着新世纪语文教育的发展趋势和走向。

德育学科“知行合一”教学模式的建构

借鉴中国古代“知行合一”哲学思想,构建德育学科“知行合一”教学模式,在这一教学模式中,“知行合一”既是教学目标,又是教学方式。开展“知行合一”教学,将知与行有机融合起来,引导学生在知中行、在行中知,有助于促进学生道德认知的内化和道德行为的转化。开展“知行合一”教学,需要课内学习与课外学习有机融合,合理安排学生实践活动时间,将学科德育活动与学校其他德育活动有机整合,并在德育教师、家长、社会人士之间形成德育合力。

中学思政课教研员研修课程的设计与实施

思政课教研员对课程研发、教学改革、评价引领、教师发展等起着非常重要的作用。当前,思政课教研员研修缺乏完善的课程体系、有效的研修机制和科学的评价方式。菜单式的课程设计、师徒式的研修机制、项目式的研修过程,能有效地解决思政课教研员研修中面临的问题,促进思政课教研员专业素养的提升。

教学风度:教育力量蕴藏其中——兼论教学风度与教学风格的结构互补

无论是教学理论中对于教育结构的解释,还是教学实践中技术取向的模仿,都因为缺乏教学风度的考量而弱化或异化了教育力量的释放。教学风度是教师的师德修养、人格魅力、学识水平等方面综合素养的教学呈现,它的立足点在人自身而不在人的创造物。它是形成健康的教学风格的基础。教学风格与教学风度的整合,可以在全面性、持久性、深刻性等方面重塑教育结构,以更加充分地释放教育力量。

例谈物理教学中科学思维方法——归纳法的运用

归纳方法是从个别或特殊的事物概括出共同本质或一般原理的逻辑思维方法．通常归纳法按照它概括的对象是否完全而分为完全归纳法和不完全归纳法，不完全归纳法又分为简单枚举法和科学归纳法．我们物理学中的归纳是在物理观察和实验的基础上，从一些个别或特殊的物理现象、过程、规律，推出普遍的一般性的结论或原理．运用归纳手段解决物理问题，是物理学中常用的思维方法．

数学“研究课题”的特征分析——以“构建苏教版小学数学课程教材体系的研究”课题为例

当前，在数学课题研究实践活动中，存在着对课题感受不够、理解不深的情况，对“课题”这一高频率使用的概念不甚了了。比如，有的人介绍学校的课题工作．大肆谈论学校的教师有多少人，有多少人未结婚．手提电脑怎么普及等，说到最后连学校搞了什么课题．研究的内容是什么都未提及。

小说教学的核心是“人”

理想的阅读有两个向度：一是阅读者借助作品进入作家的个人世界并觅得其精神立场，一是阅读者让作品进入自己的精神领域且与作品发生互塑。从这个视角去观察，中学语文教学中小说阅读教学的核心任务是“人”。这里的“人”既指作家，也指小说中的人物形象，同时包括阅读者即学生。我们期待在中学语文课堂上能够有两个阅读向度的美好发生。

化学教学情境:本质、特征及创设方法

教学情境有事件建构说和心理场说两种观点,无论哪种观点都强调教学情境在诱发学习情绪、促成学习思维和体悟人生情感等方面的作用,真实有效的情境必须具有生活性、悬疑性和情感性,可以根据情境的具体形式采用不同的情境创设方法。

在物理习题教学中培养学生自主学习能力

从多个方面阐述了在物理习题教学中如何培养学生自主学习能力。

阅读层次理论视阈下的英语阅读教学

从阅读层次理论的视角观照第十届"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动中的阅读课,可以发现阅读教学体现了语言、信息和思想这三个层次。只有将这三个层次的教学有机融合,才能促进学生阅读能力的长足发展。

可否评价设计先于教学设计

所谓评价设计先于教学设计，就是教师在进行教学设计之前就要对教学效果有一个可观察可测量的评价设计。有人称之为评价导引教学。语文课堂常常眉毛胡子一把抓，如果教师能够在教学设计之前先进行教学效果的评估设计，是不是会好一些？