政治新课程教学中学生主体作用的发挥

新课程标准及教材已经实施，认真比较新旧课程，有很大差别。旧课程功能过于注重知识传授，学生不能主动参与到教学过程中来，而是消极被动地接受式学习。这种被动的学习方式窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，

浅谈中学政治教学中学生兴趣的培养

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制．而是激发学生的学习兴趣。”学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣．才能积极主动地去完成学习任务。现在很多学生认为思想政治课太乏味，针对这种情况就要求我们政治教师必须充分激发学生的学习兴趣．调动其积极性、主动性．让学生真正成为学习的主体。下面就激发学生的学习兴趣浅谈一下自己的看法。

如何让学生爱上思想政治课

素质教育发展到21世纪,在新课改的教育背景下,面对新教材的普遍推广,中学政治如何走进新课堂,适应新教材,让学生爱上思想政治课,让学生对于政治课做到＂乐学、善学、勤学＂。这是每一位政治教师都值得深思的问题。

初中历史课堂应努力实现粗放型向集约型转变

粗放型教学模式的主要特点是较高的时间消耗和较低的教学效果,而集约型教学模式则恰恰相反。审视时下的减负热潮,只有推崇低耗高效的课堂教学模式,才是到达成功彼岸的捷径。笔者围绕平时的教学实践,对集约型教学模式谈几点感想。

发散有度,导引有方

这个案例中教师如果仅仅让学生通过课文《隆中对》去评价诸葛亮，应该说选取的话题范围过“大”，而提供的话题素材较“少”。

让规范的语言走进语文课堂

众所周知，规范的语言表达是我们处事、交际的基本要求。所以，《全日制义务教育语文课程标准》将培养学生良好的表达习惯作为一个重要准则。因此，规范学生的语言表达，提高学生的语言表达能力，就成了我们语文教师一个责无旁贷的任务。但实际情况却不容乐观，教师们常常感叹：现在的学生是怎么了，话都说不好了，说起话来常常是答非所问、颠三倒四……教师常常为学生的错句、病句或是根本就不成句的回答大为苦恼。学生在语言的表述上为什么会出现这种错误，甚至已经连最基本的规范都做不到了呢？本人结合教学实际，对此做了一些思考。

主体觉醒:思品教学活力的根源

新课程改革的一个重要要求就是,让学生成为学习的主体。何为主体,便是指学生在整个学习过程中,是主动的、积极的,是自觉参与和体验的,是自我学习活动有意识的操作者。在实际教学中发现,一旦呼唤起学生的主体意识，并加以积极引导，

合作学习之美源于优质高效

一种教学理论只有构建起与之相适应的教学模式，才能转化为有效的教学实践。合作学习是新一轮基础教育课程改革所倡导的重要学习方式之一，如何在课堂教学中实现这一基本理念，需要一线教师结合教学实际，构建以合作学习为特征的教学模式。笔者结合近年来的教学实践，对思想品德课合作学习教学模式的具体操作和应对策略作如下思考。

构建开放的政治教学平台

＂一切为了学生的全面、可持续发展＂是新课程的核心理念,这就意味着政治教学,不仅仅是一个传授知识、技能的过程,而且是一个培养学生品质、健全人格的动态生成过程。在这个过程中弥漫着平等、民主、开放的气息。这就要求我们敢于摆脱历史束缚,冲破固有的、旧的思维定势,构建开放的政治教学平台,营造一个宽松、开放的政治教学环境。

让农村初中生课外阅读更有效

多举行一些诸如读书报告会的活动,以说促思,以说促读;让学生交流各自读书的体会,这样既消化了内容,又促进了思维,锻炼了语言表达能力,同时还能通过交流获得别人的体会,得到启发,加深理解。

让语文课堂因动态生成而精彩

所谓动态课堂,指的是在教学过程中,以教师的精彩教学、学生的主动参与为出发点,因势利导地引导学生对课堂上富有价值的信息和问题进行讨论,在流动中生成创新的课堂。初中语文课堂,与其它课堂相比,开放性更强,虽然教师在课前作了充分的准备,但是在课堂之上依旧会出现各种各样的＂小插曲＂、＂小问题＂,此时,如果教师能够抓住这些＂插曲＂与＂问题＂,并以此为出发点。