浅谈初中历史课堂教学法的优化

知识获得的过程比获得知识本身更为重要,历史知识也不例外,作为历史教育工作者必须更新教学观念,优化教学方法,把更多的时间、空间留给学生,才能真正激活课堂，从而提高教学效率。我在近二十年的历史教学中，总是努力探索一些新的教学方法，以期待学生把历史学活，在学习过程中心情得到愉悦，个性得到张扬，从而实现新课标的“三维”（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）教学目标。

优化教学环节构建高效课堂——浅议初中数学高效课堂的构建

初中数学教师要构建高效课堂,就必须要搞清楚高效课堂的内涵,审视自己的教学实践,找到课堂低效的现象,并分析产生这些现象的原因,进而有针对性地从打造轻松愉悦的课堂氛围入手,利用情景模式教学,让学生在教师设计的问题引导下自主探究数学知识,构建知识体系,联系新旧知识完成课堂练习.

学讲模式在初中生物教学中的应用

新的课堂改革就是以学生学为基础,以学生小组合作的自主学习作为主要学习方式,让学生真正成为学习的主体,只有实现了自主的学习才能体现学习的个性化,自主学习和交流是每一节生物课的灵魂。要达到理想的效果,关键应注意课堂上“学”“讲”二字的理解和实施,这就是我校正在创建的新型课堂——学讲课堂。近年来,我做了一定的尝试,试着以学习小组的形式,多边互动的模式,培养学生“学进去”“讲出来”,学生喜欢上生物课,愿意上生物课，生物成绩提高很快。下面我来谈谈自己的一些看法和感受，与大家分享。

初中数学课堂教学有效性认识思考

新的学生,新的教师,如果我们依然使用传统的教学方式,会使我们的课堂效率大打折扣,教师的教学效率大大降低.所以我们要与时俱进改变教学方式,采用较新的教学方式.在本文中笔者将就初中数学课堂教学有效性认识思考谈一谈看法.

核心素养理念下初中数学有效教学研究

数学学科在初中阶段占据了重要地位,它将对学生的终身学习成长产生深远影响,教师在教学过程中要准确把握和理解核心素养理念,围绕学生的成长需求和学习特征展开教学研究,确保学生们更好地感受到数学学习的乐趣和魅力,建立数学与生活的密切联系,通过教学情景构建和教学方式创新等等有效手段培养学生的数学能力,最终实现初中教学有效性的全面提升。

退一步,海阔天空——浅谈语文课堂教学中自主性学习的引导

曾经我们一堂课讲得口干舌燥,而学生听得恹恹欲睡;曾经我们把书本上的知识一丝不漏地传授给学生,而学生们却仍然面对考试试题不知所措。把学生笼罩在自己的羽翼下不敢有丝毫懈怠,只知道＂授之以鱼＂,却不知道＂授之以渔＂,这样势必导致学生思维懒惰,反应迟钝。面对这种现状,我们也曾努力去改变,试着把课堂还给学生,但真正做好的人又很少,要么,试着试着又变成了自导自演了;要么,课堂处于失控状态,乱作一团。

洋溢生活气息,打造朴实课堂——浅谈语文课堂教学与生活的联系

众所周知,语言文字都是来源于生活。生活中处处都有语文学习的资源,时时都有学习语文的机会。正如《语文课程标准》所说：＂学习资源和实践机会无处不在,无时不有。＂

浅谈“语文综合性学习”的功能与定位

随着新课改的逐步深入，“语文综合性学习”成了语文课程变化中最为亮丽的一道风景线。但不少教师对如何有效地开展语文综合性学习活动感到无所适从。笔者结合近几年来农村初中的教学实践，从搭建学校与社会的桥梁、体现语文的大课堂特点、提高个人素质的捷径、提供写作素材库、折射“地方课程”的特色五个方面进行浅析，从而给予“语文综合性学习”以合理的角色与定位。

重视农村中学生的口语训练

在农村初中英语教学中,我认为农村中学的学生在语言表达上更为欠缺。很多学生在课堂上根本不会讲英语,真是金口难开,有的同学会表达,但说出的句子非常生硬,一个个的单词往外说,还有的词不达意。还有的笔试成绩不错,但口语却非常差。就是所谓的哑巴英语.如何改变这一现状,提高学生课堂语言表达能力,我认为应从以下几个方面着手:

走向生活,还原朴实的课

陶行知先生认为"生活与教育是一个东西,不是两个东西","过什么生活便是受什么教育"。生活和教育原本是没有界限的,应该是一个统一体,生活教育就是以生活为中心的教育。随着现代社会的发展,教育与生活在不断融合。各门学科都是这样,语文教学也不例外,而且尤为突出。生活中处处都有语文学习的资源,时时都有学习语文的机会。正如《语文课程标准》所说:

“金手指”让文言文变成“纸老虎”——例谈初中文言文古今词义差异的学法点拨

初中学生在语文学习中对文言文的畏惧是众所周知的。畏惧心理打消了学生学习文言文的兴趣,导致文言文教学出现了＂少,慢,差,费＂的现象。如何激发学生学习文言文的兴趣呢？最关键的是让学生学有所得,满足他们的成就心理。用一句形象的话说,就是给学生点石成金的＂金手指＂,让他们掌握古汉语知识的规律,不仅知其然,而且知其所以然。下面,我就对古今词义的变化加以解说。