实施“乐的教育”,共享“教育的乐”,构建以“乐”为核心的职教育人新模式——专访江苏省丹阳中等专业学校校长贾伟

江苏省丹阳中等专业学校创建于1982年,坐落于运河明珠、智造名城的丹阳市高新区。学校占地343亩,建筑面积18万平方米,其中,实训基地面积近6万平方米。经过四十年的发展,学校是首批省“四星级”中等职业学校、国家级重点中等职业学校、国家中等职业教育改革发展示范学校、江苏省高水平现代化职业学校、江苏省现代化示范性职业学校、江苏省中等职业学校领航计划建设单位。

浅析中职社团信息化管理的目标与途径——以江苏省丹阳中等专业学校为例

以江苏省丹阳中等专业学校为例,针对学校社团建设信息化元素欠缺的现状,通过对中职社团信息化管理重要性的分析,结合学校社团建设及智慧校园的优势,明确中职社团信息化管理的目标,提出中职社团信息化管理的途径,从而提升中职社团管理效率,促进中职社团活动健康、可持续发展。

大数据背景下促进中职教师发展的长效机制研究——以江苏省丹阳中等专业学校为例

丹阳中专依托智慧校园大数据平台,融合影响教师发展的多项指标数据,建成了覆盖全员、贯穿全程的教师发展管理系统,提供了教师发展规划、动态评估和改进建议,构建了促进教师主动发展的工作体系,有效探索了建立教师队伍可持续发展的长效机制。

基于名师工作室的中职教师成长共同体实践探索——以江苏省丹阳中等专业学校为例

中职教师的专业水平决定着中职学校教育教学的质量,基于名师工作室的教师成长共同体是实现中职教师理论、技能、科研等专业能力增殖的有效成长途径。通过分析基于名师工作室的教师成长共同体设立背景、内涵、特征、模型构建、实践探索及实践成效,总结经验与不足,以期在共同进步的同时实现教师个性化成长,提升教师队伍整体水平。

中职校师资队伍建设探析——江苏省丹阳中等专业学校师资队伍建设的“三三三”工程

教师队伍是学校发展的核心竞争力。江苏省丹阳中等专业学校坚持师德建设与专业提升相结合、目标引领与路径拓展相结合、严格要求与人文关怀相结合,围绕年龄结构、学历结构和职称结构“三个维度”,实施“三三三”工程,逐步建立了一支师德高尚、业务精良、规模适应、结构合理的教师队伍。

工学结合人才培养模式的探索与实践——以江苏省丹阳中等专业学校眼视光与配镜专业为例

工学结合人才培养模式是职业学校培养技能型人才所共同探索与实践的一种教育模式。借助行业和企业的资源来发展职业学校教育是实现校企双赢的有效途径。成立校企合作委员会和专业建设指导委员会,共建校内和校外实训基地,构建科学课程体系,改革教学内容和教学手段,提升师资队伍质量,改革学生评价机制,以岗位能力为导向提高学生培养质量等是工学结合人才培养模式的题中之义。

发挥管理作用 建设特色职校——以江苏省丹阳中等专业学校为例

随着市场需求的不断变化,随着社会对从业人员素质要求的不断提高,与市场需求、市场就业息息相关的职业学校如何在新的办学道路上,既能满足市场的需求和学生就业、升学的愿望,又能不断谋取学校自身的生存和发展,这是职业学校最为关键的问题。

中职生珍爱生命现状调查——以江苏省丹阳中等专业学校为例

江苏省丹阳中等专业学校将学生珍爱生命现状作为调查内容,运用问卷调查法,从生命与安全、生命与健康、生命与养成、生命与交往、生命与生涯、生命与价值诸多方面进行调研。结果显示,多数学生的珍爱生命意识是正面的、积极的、值得肯定的,但也有部分学生在敬畏生命、寻求帮助、自我安全意识等方面存在问题。学校应加大珍爱生命教育力度,尤其要通过珍爱生命心理辅导,让学生在活动中感悟生命的意义,促进中职生热爱生命、积极生活、成就美好人生。

引领中职生成长的职业生涯规划教育实践——以江苏省丹阳中等专业学校为例

职业生涯规划教育是帮助个体合理选择和适应职业的教育指导过程。职业学校应将学生的就业教育作为重中之重,结合学生的实际情况和专业设置,认真实施职业规划课程改革,将职业生涯规划教育贯穿在学生学习的始终,认真构建全程指导的职业生涯规划教育体系,充分发挥职业生涯规划教育的引领作用。

江苏省丹阳中等专业学校眼健康产业学院--立足地方特色 共育产业人才

2021年1月,江苏省丹阳中等专业学校与江苏汇鼎光学眼镜有限公司联合建立了眼健康产业学院。校企双方构建符合丹阳地方经济发展特点的“12345”产教融合校企合作协同育人模式,即一个中心:以学生为中心;两个基地:校内实训基地、产教融合实训基地;三个融合:育人融合、研发融合、文化融合;四个共建:共建人才培养方案、课程体系、校本教材、评价体系;五个对接:招生与用工、课程与岗位、实习与生产、学生与员工、教师与师傅的对接。学院致力于深化产教融合,逐步建立校企协同育人机制,全面提升人才的专业性与适应性。

联合培养 融合发展——江苏省丹阳中等专业学校混合所有制育人实践

受《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的鼓舞和带动,镇江市委市人民政府制定的《关于深化教育领域综合改革的意见》,提出"鼓励公办职业院校引入社会资本,参与院校实训基地、专业群等重大项目建设,实现资源共享的合作模式。"江苏省丹阳中等专业学校承担了"职业教育混合所有制投入与运行机制改革"项目,以校企共建学校"实训基地"和"创业基地"作为混合所有制改革的突破口和落脚点,做到先行先试。经过两年年的实践,形成了较为丰硕的改革成果。

培养机电一体化技能大赛选手的实践能力分析——以江苏省丹阳中等专业学校为例

机电一体化技能大赛项目是考查学生各方面综合素质和能力的一个平台,要想在技能大赛中取得优异的成绩是对指导教师培养学生理论和实践水平的检验。各职业学校指导教师在这个项目上精心研究、用心培养技能选手过程中方式不尽相同,如何培养机电一体化组装与调试项目技能选手已是每个指导教师面前的课题。文章就此展开分析,仅供参考。

校企合作背景下中等职业学校“双师双证”教学模式探究——以丹阳中等专业学校眼视光与配镜专业为例

在"加快发展现代职业教育"的号召下,各地中等职业学校正努力探索各种办学模式,包括如何创新人才培养模式、设置合理专业、加快专业建设、提高教学质量等。结合实际教学经验,在校企合作的大背景下,分析微观课堂教学存在的问题,探寻"双师双证"课堂教学模式在中等职业教育实践中的必要性与可行性。

浅析中等职业学校财经类专业“双师型”师资队伍建设

分析了现阶段我国中职学校财经类专业的"双师型"师资队伍存在的诸多问题,并在此基础上提出了加强中职财经类专业"双师型"师资队伍建设的建议。

高职烹饪专业“岗课赛证”融合育人模式探究

“岗课赛证”融合育人模式是当前高职院校一种重要的教学模式,也是深化职业教育产教融合、校企合作、工学结合的关键举措,旨在对接餐饮岗位、技能大赛、技能等级资格证书的要求,有效整合教学内容、优化改革育人模式,构建全新的教育教学体系,从而推动学生职业能力和职业素养的发展与提升,助力培育知识水平高、技术能力强、思想素质高的复合型、创新型技能人才。基于此,本文对烹饪专业“岗课赛证”融合育人模式的教育教学方法进行了研究,积极探索进一步融通的路径,做好“课岗对接、课证融合、课赛融通”课程教学模式改革,通过校企双导丰富教学内容,开展有效教学活动,促进烹饪专业的教学改革。

构建“利益共同体”——江苏省丹阳中专校机电技术专业“圣象木业机电班”建设实践

江苏省丹阳中等专业学校机电技术应用专业是学校的“三有”专业（中等职业学校国家改革示范校重点建设专业、江苏省品牌专业、江苏省高水平示范性实训基地），有17位教师先后获得省技能大赛表彰。但在实际办学中还有“四缺”：一是“缺钱”，专业建设均依赖政府资金的投入，学生学习和技能训练耗材多，设备越来越旧；二是“缺变”，学校的专业设置和专业建设无法跟上市场和企业的变化，对于企业与市场的变化难以追踪；三是教学环境“缺真”，机电技术教学设备和场地是真实的，但工作任务和工作环境却是模拟的，这对学生的职业技能培养与职业素养训练是一种“硬伤”；四是各专业知识之间“缺链”，知识点分散、孤立，没有构建完整的专业知识体系。

基于“1+X”证书制度的中职“书证融通”实训教学改革的研究——以丹阳中专机电专业工业机器人项目为例

为了适应职业教育改革的发展,国务院于2019年提出了“1+X”证书制度。随着“1+X”证书制度的推行,出现了一些值得探究的现实问题。为此,课题组以工业机器人项目为例展开这方面调查与研究。首先,了解企业、用人单位对中职学校机电专业学生的用工满意度情况,对比分析出学校机电专业工业机器人实训教学现状;其次,依据分析得到的实训教学现状,深度融合“1+X”证书标准与专业课程的实训教学,设计科学有效的教学改革方案,形成科学可行的融合路径,夯实学生基础的同时让学生一专多能,实现可持续发展,从而为学生搭建复合型技术技能人才的成长通道,拓展就业创业本领。

江苏省职业学校心理健康教育情况调查报告

本文是第二届江苏省职业教育体育与心理健康教科研中心组对全省职业学校进行的一次问卷调查,主要从八个方面了解全省职业学校心理健康教育情况,对调查结果进行了分析,对存在的问题提出了对策建议。

推动中职专业课教师职业生涯规划的实践探析

中职专业课教师制定职业生涯规划既是教师自身专业成长的需要,也是学校内涵质量提升的需要。丹阳中专立足校情,多角度探析中职专业课教师职业生涯规划的管理机制,促进了专业课教师的持续发展。

中职专业课教学评价方式的实践性研究

近年来，我国中等职业学校发展参差不齐，人才培养模式各不一样。部分专业课教师对专业理论课程重要性的认识不足，课前准备不充分、不到位。存在学生评价方式单一，课堂效果和教学效率低等较多的问题。本文主要研究分析过程性评价的教学评价，以此提高专业课的教学效率。