聚焦创新能力的小学美术大单元教学设计研究

探讨了在新课改背景下的小学美术课堂中如何通过大单元教学模式提升学生的创新能力,分析了创新能力在小学美术大单元教学中的核心价值,总结了小学美术教学应具备的特点,指出当前小学美术教学中创新能力培养的现状及存在的问题,提出聚焦创新能力的小学美术大单元教学设计策略,旨在通过系统性和连贯性的教学设计,有效提升学生的创新能力和美术素养。

小学数学综合实践性作业促进课堂提质增效的探索

“双减”背景下,数学作业如何依据新课标体现学科特色,培养学生用数学的眼光观察世界,用数学的思维思考世界,用数学的语言表达世界,成了每位数学教师面临的新课题。立足课堂,关注学生的课外活动,设计多元的小学数学课外综合实践性作业,就成了提高学生核心素养的有效途径之一。

借助体验活动，生长言语智慧——苏教版小学四年级下册《习作7》教学谈

深入对文本范例的理解和思考，立足习作主旨，创造体验活动，触发学生真切感受，引领学生在畅快表达中碰撞出言语的火花，进行言语实践，进而探索契合文本范例特质的习作教学新路径。

从小学体验作文看中小学作文及其教学的衔接

作文是学生综合能力的体现，也是语文教学的难点。《语文课程标准》给我们指明了方向：写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想：能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

从小学体验作文看中小学作文及其教学的衔接

作文是学生综合能力的体现．也是语文教学的难点。《语文课程标准》给我们指明了方向：写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想：能不拘形式地写下见闻、感受和想像．注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

核心素养下小学科学思维能力培养

在小学的教育体系中设置科学这一门课的主要目的,是为了使小学生在小学阶段的学习中,能够得到充分的科学教育启蒙,培养科学的知识素养,在学习和生活中能够逐渐学会运用科学的思维方式来发现并解决问题。在学习的过程中,小学生逐渐掌握科学的使用方法,而想要进行有效的学习,就离不开小学生思维逻辑的锻炼和应用,只有思维能力得到提升,小学生对于科学这门课程的掌握才能更加到位。一、创设学习氛围,引发学生思考在教学活动的实践中。

依托陶行知思想,探讨小学数学“双减”政策落实途径

“双减”政策出台以来,义务教育阶段的教育教学工作取得了一定的减负成果和功效。但是,关于提升课堂教学质量、减轻学生学业负担的相关实践应用较多,理论支撑较少。为此,文章尝试从陶行知思想出发,结合苏教版数学一年级内容和案例,从教学激趣、培养思维和分层设计这三个维度,进行深入的探究和分析,旨在寻找“双减”政策在小学数学教学活动中的落实途径和实施方法。

在小学美术合作中体会童画的乐趣

让孩子在美术活动中合作,体会童画的乐趣。巧妙地设计活动环节,引导孩子们互相带动、协助,一起创作美术作品。孩子们互相协助进行外轮廓的描绘,共同拓印大型作品,互相交换作品展开。借形想象”……这些设计巧妙的美术活动,不但能够萌发学生的合作意识,还能够创新美术活动的形式,激发他们的兴趣和想象。

龙飞凤舞:新时代本真儿童成长之路

以“本源”“真实”的本真儿童特质为基点,结合江苏省丹阳市丹凤实验小学30年传统文化教育改革实践,打造“龙飞凤舞”的本真儿童生活空间,开发“龙飞凤舞”的本真儿童生活课程,创新“龙飞凤舞”的本真儿童生活范式,探索出一条“龙飞凤舞”的新时代本真儿童成长之路。

以“微”促教 助“力”提升——小学数学巧用微课提质增效的探究与实践

进入新时代,科学技术的不断发展丰富了学科教学的手段,于是微课应运而生,并在小学数学课堂教学中得到广泛运用.运用微课不仅能让课堂教学提质增效,还能让学生在高效的课堂中,探索、理解并掌握知识,提升学习能力.

小学高年级“研读”训练的思考与实践

一直以来课外阅读都是被老师作为课堂教学的延伸,或者是课前收集资料所用,或者是作为课外拓展所需,近年来,课外阅读其实比课堂教学更加受到广大教育者的重视,一方面是因为课堂教学发展至今,它的重要性已无需再让人担心;另一方面课堂教学从它的工具性来看,它更多的是给学生一种规则,一种方法,一种思维的方向,或者说是为了养成一种学习的习惯。从这方面看课堂教学是应该服务于课外学习的,语言大师吕叔湘也自认为,老师只是教给学生百分之三十的东西,而其他百分之七十需要来自于广泛的课外阅读。

不拘一“格” 润心成长——社团活动与学生心理健康关系研究

社团活动作为学生发展的催化剂,为学生提供了丰富的学习和成长的机会,能够促进学生兴趣发展、技能提升和社交互动。本文强调心理健康在学生成长过程中的重要性,认为它对学生的情绪、思维、行为和身体健康都有很大的影响。同时探讨了社团活动与学生心理健康之间的密切关系,指出参与社团可以提高学生的自尊和自信,包括促进自我认知、情绪管理和社会融入。此外,学生心理健康也能引领社团活动更有质量地开展,并反过来促进社团活动提升。

立足新课标,打造高质量科学课堂

为科学教育做加法,学校教育是主渠道。广大科学教师应基于新课标,立足素养提升,确立学习目标;基于核心概念,优化教学内容;夯实思维进阶,设计探究活动;追求情思共生,实现学科育人,进而打造高质量的科学课堂,不断提升学生的科学素养。

“行知园”润养学生“诚·仁·责”品格

国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指出:改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜索处理信息获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

丰富学生艺术体验,提升审美表达能力

美术教育作为素质教育的重要组成部分,不仅有助于提高学生的审美能力,还能培养学生的创新思维和表达能力。在小学美术教学中应注重学生的艺术体验,激发学生的学习兴趣,让他们在创作中善于表达,乐于表达,不断提升表达能力,发展审美素养和综合素质,促进全面发展。

红船,从这里续航

一、教育背景习近平总书记指出:“青年的理想信念关乎国家未来。青年理想远大、信念坚定,是一个国家、一个民族无坚不摧的前进动力。”小学中高年级学生正处于价值观形成的关键时期,加强理想信念教育,对于帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观,具有重要意义。

成全:教育的一种定义

成长,是儿童自己的事;成全,就是帮助儿童自觉地做好自己的事,就是为了更好地发展儿童的天性和适应社会的能力。成全儿童,我们就得顺应其天性,让他们能够自然生长;成全儿童,学校就应建构文化,让他们获得公平生活;成全儿童,教师就须躬身帮助,让他们得到自觉发展。

以学定教的智慧,以生为本的精彩

数学课程标准指出:教学活动渗透着师生思维的相容、相生、互补,是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学学习是教师教与学生学的统一,教师是学习的组织者、引导者和合作者,学生才是学习的真正主体。我们以数学课程标准为基本理念,关注教育改革,聚焦课堂教学,立足行动研究,积极探索以学定教的有效课堂教学,逐步实现教学素材的呈现方式、知识的教学方式和学生的学习方式的变革,"为学习而设计教学""为生长而设计教学",即为学而教,让学真发生。

在阅读教学中培养学生的思维品质

思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分,它体现为能有条理地分析、推断、概括与表达,并能用英语进行多元思维.心理学家林崇德教授指出,任何一种学科的能力,都要在学生的思维活动中发展,离开思维活动,就无所谓学科能力而言.如果我们的教学仅局限于对文本浅层次的理解,缺乏广度和深度,那它就缺少了活力;如果我们的教学仅停留于表面热闹而缺乏思维训练,那它就是低效的教学.本文笔者结合译林新版《英语》中的Storytime板块来谈谈如何在阅读教学中培养学生的思维品质.

会合作能自立:新时代小龙人的品格涵育

中华龙文化源远流长,江苏省丹阳市丹凤实验小学依傍丹阳的地域特点,择龙文化之精华,发掘龙文化的新内涵,通过搭建龙腾平台、培养龙品教师、形成龙乐评价,浸润师生“合作、自立”的品格。