做中求学动中求思——“角的认识”教学实录与评析

在“角的认识”过程中,倡导以“动”带“思”,“做思共生”的学习新样态,通过“指”“描”“画”“做”等的系列数学行为,帮助学生建立“角”的表象,固化角的表征,并能借助生活情景物品,沟通角与图形的联系,让几何图形概念系列化,体系化。

小学数学教学生活化的思考

随着时代发展和人们思想的进步,教学方法成为当前教育水平提高的重要内容,教学生活化便是其中的一种,该方法在小学数学教学中同样适用,因当前教师、家长和学生都将学习成绩放在首位,过分注重课本上的内容而忽略结合问题,使学生不能很好地将知识应用于生活中,导致教育进度受到阻碍,小学数学教学生活化严格根据学生实际情况,考虑学生所处生活环境,因材施教,使学生得到良好教育.

选好着力点 提高课堂教学效益

新课程改革的根本目的是促进每个学生的发展。通过新课程改革理念的洗礼,小学数学教学已发生了深刻变革,追求有效的数学课堂教学正逐渐成为教育教学的焦点。但是,在有限的课堂教学时间中,如果面面俱到,

合理运用信息技术 实现科学教学最优化

信息技术与科学教学整合能够有效地将科学实验的过程展示给学生,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机。促进学生掌握发现学习的方法,培养他们的创造性思维,为学生掌握新知识提供了捷径。

让品德课堂成为学生生命的历程——刍议新背景下的好课观

强调在实践活动中的感悟,必须使学生内心深处产生强烈的震撼,才能达到教育的效果。一堂好课,要使我们的教学回到感性的、具体的、现实的、流动的生活中来。一堂好课应成为师生智慧生成的旅程,成为师生智慧互动共生的乐园;一堂好课应是开放的、充满活力的,能促进学生全面发展的生命课堂!

把握关键 有效指导 提高学生计算能力

计算能力是学生最基本的数学技能。计算是小学生在日常生活实践中应用最广泛的数学知识，良好的计算习惯和能力能让学生体验数学的应用价值，增强学生学习数学的信心和兴趣。学生的计算能力直接影响着学生学习的质量，但在实际教学中，我们发现一些学生学生在计算时速度慢、方法死，经常发生计算错误。

在科学教学中培养学生的观察能力

新课程标准中明确指出：科学教学主要是培养学生的“初步观察能力”。观察是人类认识自然的基本途径，是人们主动地、自觉地获得信息的重要手段，还是人们获取知识技能的源泉。具有良好观察能力的人，才可能全面、深入、正确地发现事物的各种特征，迅速抓住事物的本质。

品德课程资源有效利用的策略研究

《品德与社会课程标准》指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。”品德与社会课程强调联系学生生活和社会实际开展教学，教材的开发空间较大。下面笔者就对课程资源的有效利用所进行的探索和实践谈一些粗浅的体会。

学生自主学习实践中教师的度与量

学生自主学习实践能力的培养得到广泛重视，而在具体的情境中，我们能不能对学生的“创见”及时做出适当的反应，对学生自主学习实践的意识和能力有很大的影响。案例1：一次《异分母分数加减法》教学活动后，小张老师对我说：“我觉得这节课有一个遗憾，就是你发现有一些学生通分时没有用分母的最小公倍数作公分母，却没有要求他们都改过来。”我给他讲了关于这件事与学生的一段故事。我当时遇到这种情况时，也要求学生用几个分母的最小公倍数做公分母。

动态生成让品德课堂涌动生命的灵性

一、案例呈现 在我上四年级上册《面对欺负和威胁》一课时．有这样一个教学环节“不做小霸王”。我先让学生观看插图，图上一位男生在拉扯女生的辫子：然后引导学生讨论“遇到过这样的事吗？你会怎么做？”学生讨论完后，我又对教材进行拓展和延伸。

《城南旧事》读前推荐课设计

教学目标：1．通过教学让学生了解《城南旧事》的作者、主要内容。2．初步接触主人公，对人物有大概的印象。3．掌握阅读过程中的基本方法。4．欣赏微课，爱上《城南旧事》。

数学口算教学的有效对策

小学数学的口算教学，既能培养学生的解题能力，提升他们的解题效率，又能提高学生的数学素质。因此，在数学课堂中，教师应注重口算的教学，这对于提高教学有效性有着重要的意义。

妙“评”生“花”——如何让习作评语变得艺术化

作文一向是难点,学生总认为无物可写,无话可说,好不容易写出来的文章也总觉得干巴巴的。其实,教师精妙的评语,能唤起学生写作的兴趣,使每一位学生都爱上写作。

用童稚之心品赏儿童之画

儿童画的美,美在"童趣"和"稚气"。这种"童趣"和"稚气"是儿童时期的一种特定的表现形式,它是以第一眼的感受为基础,以美为中介,以无技法的技法来抒发自己心中的造型及表现形式的最后产物。作为教师,必须怀一颗"童稚"的心品赏儿童画。一、放飞思维,尊重学生个性曾看到这样一个故事:同样上《画苹果》这一课,两个教师采取的是两种不同的教学方法,

顺畅的教学一定有效吗?——以“退位和连续退位减法”一课教学为例

计算教学比较枯燥乏味,学生难免有无趣之感.因此,针对计算教学中最难的“退位和连续退位减法”内容,我把教学重点放在引导学生进行算理的理解上.

数学课堂,教师“讲”还是“不讲”?

眼下各学校在市教研室的引领下,轰轰烈烈进行着课堂教学大改革,提出的关键词是"限时讲授" "大声表达"。前者是针对教师提出,最直接的量化考核是教师在课堂上讲授的时间不得超过课堂的一半时间,每次连续讲授不超过5分钟,学生的课堂训练和当堂检测总时间不得低于10分钟。后者是针对学生来说的,要求学生能用较完整的语言自信、大声、清楚地正确回答问题,能针对他人的发言进行评价和补充,整节课学生积极举手、乐于表达的学生需要达到80%以上。