多媒体技术在数学课堂教学中的作用浅析

小学数学课堂教学中，适时、科学地应用多媒体辅助教学，使老师拥有取舍、调整课件的主动权，留有点拨讲解的空间．使学生置身于情境之中，感受多彩的画面，接受感官的刺激，得到适时的点拨，思维容易被激活，探究的意识增强．如此这般教师的主导，学生的主体，相得益彰，其效果绝非传统教学手段可比．具体体现在以下几点：

浅谈绿色课堂教学模式的构建

绿色,象征着蓬勃的生机;代表着充满活力的生命;意味着人文的关怀……绿色与课堂相融合,使课堂有了更深、更广的内涵.著名的教育家、中科院院士杨叔子指出:"现代教育应是科学教育与人文教育相融而成的绿色教育.""绿色课堂"是针对一切不适合儿童全面、可持续、和谐发展而提出来的现代教育理念,其核心是"科学、人文、自然、和谐".具体地说:

严格执行课程计划全面推进素质教育

课程计划是国家教育行政部门制定的纲领性文件。素质教育就是要面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理等方面的素质，促使学生生动活泼地发展。因此，全面贯彻落实课程计划，认真上好第一节课，是全面推进素质教育的根本保证。

早春的田园——《村居》改写

“放学啦!回家喽!放风筝去喽!”随着欢快的叫声,一群早早放学的孩子拥出了教室,各自跑回家里去了。他们取出自己心爱的风筝,陆陆续续地跑到村外河堤旁的一块空地上放风筝。春天来了,晴空万里,碧蓝碧蓝的天空像一块无边无际的蓝布一样。小草们沉睡了一个冬天,也醒了过来。它们揉了揉睡眼,伸了伸懒腰,

浅谈学生质疑能力的培养

“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”面对21世纪，如何把学生培养成具有创新能力的人才，是教师不断思索和探讨的问题。笔者认为，让学生学会质疑问难，是创新教育的首要任务。现笔者结合教学实践，谈谈自己在这方面的认识。

运用电教媒体 优化科学教学

随着教育改革的深入发展，多媒体走进课堂，常规的课堂教学如虎添翼，学生的兴趣得到了提高、主动性得到了发挥。科学课是对学生进行科学启蒙教学的一门重要学科。运用电教手段打破传统教学方式，培养学生从小学科学、爱科学的兴趣，实现教学过程的最优化，是广大教坪矗新时期义不容辞的责任和义务。

往青草更青处漫溯——《少年王冕》结尾教学案例

[附文章最后一段]到了十七八岁,王冕离开了秦家。他每天画些画,读读古人的诗文。春光明媚的时候,王冕就用一辆牛车载着母亲,到村上湖边走一走。母亲心里十分欢喜。[课堂实录]师：十七八岁,王冕离开了秦家,因为他可以用画画的钱养家了。但王冕并不愿意把画卖给所有的人。有一个当官的想要买他的画,王冕知道他不是个好官。

让学生在有效的情境教学中学习——一谈《认识角》的情境创设

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念．数学教学，要紧密联系学生生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心．

老师 你“失位”了吗?

一直以来，在数学教学中力求体现“教师为主导，学生为主体”，这是数学课堂教学实施有效教学的根本保障。在新课程实验推进过程巾．学生的操作、探究等活动愈来愈多，这似乎是突出了学生的主体地佗，学生俨然成了学习活动的主人。但透过这些“繁华”现象，我们不难发现，许多活动并不是真正意义上的有效的数学学习活动，存一定程度上折射出教师的主导作用的缺失。

教学研究的四个“要不得”——由“编者语”想到的……

阅读近几期《中小学数学》(小学版)，在受益的同时．常常让人生出很多的感慨，让人拍案叫绝。这些意外的体验均来自于“编者语”，来自于编者对文章内容的独到点评，启人智慧，发人深思。别的刊物虽然也有“编者语”，但大多是溢美之词，导读之词。而贵刊的“编者语”则直言不讳文章的谬误及不成熟之处。

以活动引领学生成长

活动作为一种学生喜闻乐见的生活方式，对他们德性的成长有着巨大的作用，因此以活动来引领学生德性的提升是学校德育的一种有效手段。实践中，学校秉承“以儿童为本，道德为先，发展为重”的教育理念，以活动为载体，让学生在活动中认识自我，发展自我。

游中华恐龙园

今天是快乐的一天!妈妈带我和表姐游览了常州恐龙园。我们观看了小鸟表演。那些被驯养的小鸟真是竭尽所能，溜冰、走钢丝、爬楼梯、骑自行车等．真是“十八般武艺，

“光棍儿”就是发光的棍子

2009年5月1日 星期五 晴 今天吃过晚饭，妈妈拿来一本《十万个为什么》对我说：“今天，我向你介绍一种树。它叫‘光棍（gùn）儿树’。”

营造班级“梅文化” 创建“绿色”班风

“绿色德育”是融人文、科学、和谐、自然为一体的教育，它崇尚自主的导向性教育，反对被迫的压迫式教育。在学习“绿色德育”理念过程中，我以创建“绿色班风”为目标，开展了“绿色德育”的实践。我和学生们反复商量，决定把象征坚贞、高洁、无私的梅花作为班级标志物，以其陶冶师生情操、导向班级舆论、涵养师生人格、净化师生言行，让师生在共同营造浓厚的“梅文化”过程中悟梅之韵，学梅之神，做梅之人。