江苏丹阳:基于“大学科中心”建设的区域教研转型

江苏省丹阳市教师发展中心借助“大学科中心”建设助推区域内中小学教师的教学实践转型,为推进区域教育高质量发展提供了专业支撑。首先,以学科为内核组建“大学科中心”,建设教师专业发展共同体,形成区域内的教师实践研训体系;其次,研制学科发展规划和《教师教学实践转型行动指南》,统领“大学科中心”各项建设;再次,建设区域教师教学实践研修课程体系,为教师的教学实践转型提供操作支架;最后,完善平台建设和资源保障,强化“大学科中心”的服务功能。

重新认识地理学——初中地理教师专业发展的需求

本文从达成学科育人目标、进一步深化教学改革、满足学生发展需求以及提升教师专业素养角度出发,提出初中地理教师重新认识地理学的必要性。通过对丹阳市初二地理教师进行问卷调查,分析不同教龄、学历、专业背景以及性别的初中地理教师对地理学认识的差异。在问卷调查分析的基础上提出重新认识地理学的措施,主要包括重读经典、重返校园、提倡促进学生理解的教学方式以及对师生建立多元评价机制。

中小学教研组建设的问题与对策——基于教师专业发展的视角

教研组是教师专业发展共同体,是校本研修的实施主体,教师在校本研修中改进专业行为、修正专业认识、提高专业能力。目前教研组建设现状令人担忧,教研组的行政化倾向增强、教研组自身特有的专业功能逐渐弱化等问题都影响着校本研修的效果。究其原因,既有学校层面的原因,也有教研组层面及教师自身的原因。要充分发挥校本研修对教师专业发展的作用,就应该寻求校本研修的改进对策,创建研究型合作团队,探索教研组建设的创新路径。

基于研训一体化的大集备是促使教师专业发展的有效策略

从学校的集体备课到区域大集备,再到＂研训一体化＂背景下的大集备,大集备的功能在发生变化,我们探索出的＂知识补缺＂模式、＂问题解决＂模式、＂课题探究＂模式,这三种大集备模式实践证明都是促进教师专业发展的有效策略。

咬定核心概念不放松 推动语文素养巧发展

在当前的语文教学中,学生的认知始终聚焦于事实化、技能化的维度,而缺乏对概念性的深刻理解。因此,教师需要从目标制订、过程设计和评价助力三个维度入手,将核心概念融入统编版语文习作单元的教学,并贯穿始终,为推动学生的深度理解提供认知性的支撑。

利用平行教材资源,优化小学英语课堂教学

平行教材为优化小学英语课堂教学提供了可能,它对丰富英语教学资源、促进学生深度学习和培养学生核心素养具有一定的作用。本文结合具体案例,探讨了利用平行教材优化小学英语课堂教学的实施路径,即融合主题情境、实施多元文化对比、巧借文本结构、深挖主题内涵和拓展主题语境。研究表明,合理利用平行教材有助于拓展学生的学习内容,并有利于促进学生迁移创新能力的发展。

思政课主题情境教学设计:认识深化、样态构建与提升策略

针对思政课教师教学设计意识与能力较弱的现实问题,帮助教师深入理解主题情境教学,把握主题情境教学的结构化、生活化、层次性、生成性特点,从确定主题、理清主线、铺展情境、提炼问题等环节进行主题情境教学设计,通过平台引领、研训推进、展评提升,有效提高思政教师的主题情境教学设计能力。

活动化教学在小学数学课堂中的应用策略探索

活动化教学以活动为主线,注重学生的参与、理解、应用,旨在加深学生对所学知识的理解,促进学生更好、更快地发展。教师应践行新课标的教学理念,以助推学生发展、提高学生能力为立足点,根据教学内容,为学生设计多元的活动,促进学生高效获取数学知识,达成数学教学目标。文章就活动化教学在小学数学课堂中的应用进行积极的探索,旨在引领学生在活动中掌握所学知识,形成结构化的知识体系,体会数学的魅力和精彩。

试论音乐的多元表达形式及其在教学中的应用

文章基于音乐的多元表达形式,提出了音乐教学的发展思路,以期通过对教学工作的改良,促进学生对音乐的感知,培养他们的创造力、合作精神和跨学科思维能力,进一步提升音乐教育的质量和效果。

促进理解的学习支架设计

参考理解的六个侧面,将理解分为表层性理解、意义性理解、应用性理解、评价性理解四个水平层次。结合教学实践,设计模型支架、信息支架、方法支架、评价支架促进学生四个层次的理解。

培养语言能力的初中英语听说教学策略

语言能力是学科核心素养的重要组成部分。英语听说教学是培养学生语言能力的有效途径:听前阶段,注重感知主题意义、积累语言知识;听中阶段,注重习得听的方法、建构知识体系;听后阶段,注重基于文本深度表达、高于文本迁移交流。

有关“细胞骨架”的系列探究性学习活动设计

探究性学习过程有助于学生主动地获取知识,建构完整的知识体系,实现知识的理解、迁移和运用。本文介绍了在普通高中开展有关“细胞骨架”的系列探究性学习活动方案,从而促进深度学习与高阶思维的培养,实现学科核心素养的全面提升。

幼小衔接背景下联合教研的实践行动

《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)明确指出要“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,遵循儿童身心发展规律和教育规律,深化基础教育课程改革,建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制,全面提高教育质量,促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长”。基于此,我们围绕江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“幼儿园与小学科学衔接的课程开发与实施研究”的不断推进,架起幼儿园与小学协同合作的桥梁,强化衔接意识,坚持双向衔接,科学做好入学准备和入学适应。

县域教师研训一体化方案设计的原则

整合县级科研、教研、培训的职能和资源,建设研训一体的县级教师发展机构,是新时代加强教师发展体系建设的重要举措。研训一体化追求现有教育资源的集约化运行,使原来独立的科研、教研和培训活动发挥集成优势,体现科研性质,完成教研任务,达成培训目标,进而更好地促进教师专业成长。以“课堂教学目标设计能力提升”的研训方案为例,对方案的重要环节进行设计分析,剖析科研、教研和培训三者之间一体化的过程,提出研训一体化方案设计的基本原则。

教科研训一体化实施初探--浅析教师研训工作模式

将有限的教育研训资源效益最大化，克服传统的科研、教研和培训各部门各自为政、资源内耗、低水平重复，创新研训一体化工作模式，围绕教师专业发展整合教科研训各项工作，开展一线实践活动，真正发挥县级教师研训机构的小实体、多功能、大服务的功能，服务于县级区域教育干部、教师两支队伍建设及基础教育质量的可持续发展。

如何花很少的钱完成心理教师的专业成长

答:大家都知道心理教师是一个特殊的教师群体,是教师队伍里真正捧着灵魂与学生对话的人。要成为一名合格的心理教师,除了热爱心理学、热爱学生,还需要具有完备的心理学、心理健康教育相关的专业知识,更需要不断地完善个人的人格特质。这些方面的不断成长是一个漫长的过程,也是一名合格的心理教师专业成长的必经之路。我从2010年开始开展心理教师的研训工作,在刚深入这块工作的时候发现,全市近一百二十所中小学幼儿园里,少部分学校有专职心理教师。

《老王》课堂教学实录——第八届全国高中语文教师教学基本功大赛参赛记录

【导入文本】师:各位同学,《论语·为政》篇中有一句阐述学与思关系的经典论断,是哪一句?请大家一起来说一说。生:学而不思则罔,思而不学则殆。(学生齐答)师:只学习而不思考就会迷惑而无所得,足见思考在学习过程中意义重大。【目标呈现】师:今天这节课我们将在思辨阅读与表达中落实如下学习目标。(投影学习目标)请同学们集体朗读学习目标。

基于项目式学习的初中物理综合实践活动——以“杆秤制作”为例

项目式学习与初中物理综合实践活动相结合,是广大物理教师面对的一项新课题,需要教师在现有教材的基础上,充分挖掘素材,培养学生的自主能力、创新意识和实践能力。本文以杆秤的制作为例,从产品的设计与制作、问题、评价等多个方面进行探讨。

学思结合·学用结合·学创结合:基于英语学习活动观的初中英语听说教学实践

英语学习活动观是保障核心素养落地课堂的重要途径。基于英语学习活动观的初中英语听说教学应在充分体验中学习理解以形成知识结构,在真实情境中应用实践以训练与巩固听说技能,在问题情境中迁移创新以发展听说素养,使学生获得积极的学习体验,成为意义探究的主体和积极主动的知识建构者,实现学科的育人功能。

小学英语阅读命题中存在的问题及改进策略

小学英语阅读命题是检测学生阅读能力的重要手段。针对目前阅读命题中存在的育人理念缺失、阅读文本类型和命题形式单一、命题素材陈旧、题目缺乏思维深度等问题,本文结合具体实例,较为全面地探讨了如何从“融入育人元素、丰富文本类型、优化命题形式、创新命题素材、巧设考点梯度”等方面入手,使阅读命题紧扣时代热点,积极发挥英语学科的育人功能,全方位、多角度地考查学生的阅读能力和思维能力,进而促进学生阅读素养的提升。