感知 体验 创生——感官在儿童线描写生体验教学中的有效运用

儿童线描写生体验教学是指在美术教学中引导儿童主动观察生活中的实物,感知物体的形体、声音、材质等美感,强化儿童的内心体验,让儿童以特有的用笔、用线方式表达对物体的感受。儿童对事物的认识是直接的、真实的,他们利用各种感官最直接的感知,进行最真实的体验。

让教师流动不“被动”

让作为教育核心资源的教师进行合理、有序地流动,是实现师资合理配置,促进教育均衡发展的重要举措。近年来,多地教育部门积极推行教师流动,带来了一些可喜的变化:均衡了部分学校教师队伍的年龄及专业结构,促进学校间学习交流,提升管理经验……然而,我们在看到欣喜改变的同时,也看到教师流动带来的'苦恼'与'被动',平添的诸多'风波'与无奈。一、苦恼与无奈流动教师有苦恼。

创设宽松心理环境 培养自我调适能力——“特长生”心理障碍的分析与预防

“特长生”就是在不少教师和家长眼中学习表现突出、成绩优异的学生，这类学生由于行为习惯、学习习惯、文化成绩等方面比一般学生相对优秀或者在音、体、美等方面有专长。往往在他们班级、学校中显得比较出众，很受老师和家长的宠爱。因此，他们身上的优点就被有意或无意地夸大，其存在的心理问题和行为缺陷就往往容易被忽视，因而很容易导致“特长生”产生各种心理障碍。

以语感训练为主线的自主阅读教学模式的探讨

语文的学习，主要可分为语言知识的学习、语文智力技能的学习及语文动作技能学习三类。语文知识包括语言符号（语音、文字、标点）、语法知识、文体知识、文学知识等等。语文智力技能包括听、读、说、写技能及语感。此外，还有动作技能，如写字、发音、发声等等，在语文智...

让小练笔成为一道亮丽的风景

小练笔能弥补作文教学难度大、要求高的不足,是引导学生由易到难、循序渐进学习写作的有效措施。教师可从仿写、补写、改写、续写等方面指导学生练笔,从而呈现创作的精彩。

语文课堂教学中的“动态生成”例谈

当前,动态生成的课堂创造出了许多未曾＂预约＂的精彩,给语文课堂带来了勃勃生机。怎样对待语文课堂教学中的＂动态生成＂,真正把学生的奇思妙想当作一种教学资源来开发？这需要我们教师有敏锐的教学智慧和较强的课堂调控能力。一、反问设疑,引导思辨动态生成的语文课堂鼓励学生个性化的解读文本,从不同的角度感悟语言文字的魅力,发表自己的观点,这样的课堂才是灵动的有活力的课堂。由于受年龄特征和思维的局限,

语感训练的有效方法

语感,简单地说,就是对语言文字敏锐的感觉,是对语言隐含意义的一种深刻的直觉,一种顿悟,一种心理体验。《新课程标准》也指出:"使学生具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。"由此可见,新课程标准也十分重视语感的培养。对学生进行语感训练,可以激发学生学习语文的兴趣,有助于学生领悟语言的内涵,提高感悟能力,积淀学生的语感;而且有助于提高学生的阅读能力与表达能力,切实提高学生素养。

回归真情,彰显生命!

长期以来,一提起作文学生害怕、教师头痛。究其根源是学生“三话化”倾向严重,即假话、空话、套话盛行。教师批阅时,习作大部分是假话、空话连篇,写得干巴巴的,索然无味。如何使学生轻松、快乐习作？教师必须在“真”字上下好功夫,一切从生活实际出发,从学生的实际出发,顺应学生的心理,让学生从“要我写”变成“我要写”,从“无话可说”变成“有话想说”,让学生写真话、言真情。一、真诚激发学生热情引发学生的习作热情,

让语文课堂展示生命的精彩

当前的小学语文新课改如火如荼,尤其是突出以生为本、突出学生人性的呼声越来越高。因此,小学语文教师要从学生身心发展的特点出发,主动遵循新课改发展的规律,要善于激发学生学习的自主性,善于因材施教、因地制宜,善于区别对待不同个性的学生。这样的课堂,才可以更好引领学生的思维,引发情感的共鸣,激发思想对撞的火花,课堂的活力才能迸发。一、交流,感悟生命的快乐课堂是师生互动、心灵对话的舞台。

借助插图,读懂课文

最近，有幸观摩了市级小学语文名师班学员上的《第一次抱母亲》第一课时，教者在初读课文、理解文章主要内容这个环节上，借助于课文的两幅插图研读语言文字，让学生初步感受到了母亲“外表瘦小、内在力大无穷”的形象，教学过程简约而不简单，收到了较好的教学效果。

线描写生:在观察体验中捕捉物象特征

线描写生是以生活中真实的人物、景物等为写生对象．用各种不同的线条去表现其形体、结构、动作及神态。儿童线描写生虽然没有准确的形体比例，也无法遵循透视规律，但是能够抓住物体的基本特征，并描绘一些有趣的细节，从而表现出稚拙、童趣的特点。

领略课堂生成之魅力

语文课堂应当依据学生心理、情感、知识的需要随时作出富有创意的调整,因此课堂是真实而又鲜活的,时刻闪耀着思想、生命的智慧光芒,要让学生充分领略课堂生成的魅力。

诗词润泽童心

引领学生从小与古诗词接触,耳濡目染地感受古诗的独特魅力。引导学生徜徉于诗海,让诗词润泽学生的童心,潜移默化之中,学生汲取诗词的精华,丰富语言积累,丰厚文化底蕴,切实提高学生的语文素养。

线描写生中学生观察力的有效培养

观察力是人们从事观察活动的能力,有观察力的人善于发现对象本质的、典型的、细微的特征。线描写生以生活中真实的事物为写生对象,引导学生主动观察,有效培养他们观察的目的性、细致性、深刻性。

要善于听好“五课”

《中小学校长》今年第5期发表的吴建琛同志的《谈谈校长听课》引起了我的注意。对听课的重要性与分类，我有些不同见解，特撰文供同行参考。

“友谊碑”奏响感动新乐章

“小河里荡起了欢乐的浪花，水珠儿奔腾着动人的佳话。古战场上创建友谊碑，标志着两村祖辈冰冻融化。啊。友谊的种子我们播下……”2b05年6月3日上午，在丹阳蒋墅镇吕渎村新庄居民村与常州市武进区奔牛镇夏家村聚梧庄村民组的交界处，“红领巾”友谊碑高高耸立，鲜红的队旗迎风飘扬，纪念“红领巾友谊碑”建立20周年庆祝大会在《友谊之歌》歌声中开始了。蒋墅中心小学式进九里小学的少先队员们手手二手，一起回忆洒满阳光、洋溢感动的美好往事。

买菜卖菜

一、教材分析本课是苏少版六年级美术教材内容,与《我种的植物》《蔬菜》《水墨画蔬菜》《蔬菜的联想》等一系列和生活息息相关的内容组成一个单元,通过绘画、手工等艺术表现形式,贯穿回忆、想象、体验、写生、创作等活动,形成系统完整的单元课程。《买菜卖菜》是本单元第四课,结合家乡蔬菜基地的地方资源,学生走进菜园,探究菜场,用艺术的眼光观察买菜卖菜,感受有滋有味的生活气息。本课不是单纯绘画或者手工,而是将两者结合.