高中物理教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是以学生主动建构为特征的高品质的有效学习.物理学的有些知识不是一定要通过教师的传授才能得到的,而可将学生置于一定的情景下,借助其已有的学习经验并通过他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得,这就使得学生真正成为学习的主人,从而形成自主体验、自主探究、自主实践的品质.由新课程理念出发,我结合自己多年的物理教学实践和课改理论学习,对培养学生自主学习能力的认识和做法进行一些反思,认为在高中物理教学中,教师要多方激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与学习过程,并让学生在生活实践中自主学习,从而全面提高学生的科学素养.

《丹阳市乡土文化校本课程》的研究缘起及研究价值分析

课程标准的一个重要理念就是满足学生的个性发展，为了让学生有健全个性和健康人格，省教育厅提倡各个地区积极实施校本化课程。乡土文化是中华民族传统文化中的重要内容，它凝结着几千年来最庞大、最底层同时又是最朴素的劳动者的智慧，蕴含着深厚复杂的民族情、家乡情。

对上海修订《中学生守则》的哲学思考

近日，《上海市中学生守则(试行)》已出台，试行守则增加了“珍爱生命”、“文明上网”、“远离毒品”、“保护环境”、“诚实守信”、“热爱科学”、“养成健康生活方式”、“尊重外宾，增进国际理解，维护国家尊严”等新内容。

高中综合实践活动课程深度理解与实践探究

面向高中学生进行的综合实践活动设计与开展,离不开教师对其深度理解与实践,必须要真正做到“接地气”,契合学生需要。本文阐述了高中综合实践活动具体实施中,所追求的深度应当是学生的深度体验与可感收获:深度体验是指从选择综合实践活动课题的那一刻开始,学生就有着较高的参与度——具体表现为思维的参与与身体的参与;可感收获是指学生通过综合实践活动的开展,能够获得面向自身意识与行为的积极影响。

高中物理教学对学生核心素养的培养策略

在物理教学的过程中,探究核心素养的培养策略具有非常重要的意义。核心素养的培养,关乎学生是否能够在物理这门学科中取得更加长远的发展。而核心素养的培养涉及到的方面是非常多的,既包含思维能力、探究能力等,又包含科学态度、责任意识等等。所以,教师在教学的过程中应该注重从多个方面出发,并且切实围绕学生的需求与发展特点。在此,本文也针对高中物理教学如何培养学生核心素养进行了一定的研究,主要从六个方面展开。

基于认知负荷理论的高中化学必修教材调查研究

本文以认知负荷理论为研究基础,以问卷调查为研究方法,从学习者的角度来探测和比较我国两版高中化学必修教材对于学生学习的影响,以期为化学教材的修订和研究提供一些可供借鉴的建议。

铜与浓、稀硝酸反应实验装置的创新设计

通过分析现行苏教版化学教材中铜与浓、稀硝酸反应实验的不足，从教学实际的角度，科学地设计出铜与浓、稀硝酸反应实验方案。该设计将2项实验组合在一起，较好地实现了操作简单、现象对比明显、原料节约、原理展示清晰、绿色环保和有效调控的创新目的。

重点明确，有的放矢--古代诗歌鉴赏复习策略

一、明确考点要求 最新的《考试说明》对鉴赏评价能力的考查要求是：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。鉴赏文学作品的“形象”，主要指鉴赏诗歌所描写的人、事、物的特征和意义，诗歌中的形象可以理解为诗歌的意象。“语言”通常指语言的形象性、生动性、含蓄性和凝炼性，以及语言的总体风格及艺术魅力，重点在于对精彩词句的品味。

自制双球管演示“铜与硝酸反应”实验

铜与浓、稀硝酸反应实验是探究硝酸具有强氧化性的重要实验。现行苏教版教材化学1（必修）在第100页中有该探究实验的介绍,教材装置如图1所示。教材实验的目的是证明铜与浓硝酸反应生成红棕色NO2气体及NO2气体溶于水生成无色NO气体;再加水稀释剩余的浓硝酸使之成为稀硝酸,则铜与稀硝酸反应生成无色NO气体。结合教学实际,已有诸多学生对该实验方案提出质疑。

基于深度学习理念下的高中化学有效教学策略

深度学习是指在理解的基础上,学习者将学习到的新知识融入到原有的知识体系中,利用知识迁移来解决问题.在高中化学教学开展的过程中,采用深度学习理念能够提高学生的知识迁移能力。

如何学好高中数学的方法探究

高中数学的几大主要特点：内容多而且抽象、理论性极强，这就导致了很多同学入学高中后难以适应过来．因此高中生仅仅想学是不够的，还要钻研如何去学；利用科学的学习方法，提高学习的积极性，化被动为主动，才能提高学习效率．下面笔者就高中数学难学原因及如何学好高中数学的方法进行探讨．一、高中数学难学因素l.知识内容量的剧增单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了．这也使很多学习依赖心理重的，被动的高一学生感到非常不适应．初中数学以良好作为衡量标准，而高中数学以及格作为衡量标准，这样形成分差，学生不了解这些情况，对初三时的成绩接近满分到高一开始时的不及格这个落差感不能接受，学生特别有压力．

高中生物教学中渗透心理健康教育的方法

在高中生物教学中恰当地渗透心理健康教育,就能够有所凭依,独辟蹊径找到学生心理健康发展的落脚点和契合点,开辟崭新的高中生心理健康教育机制和方法.本文针对于此,对相关策略进行了探讨,以期为日后教学发展做出有益的启示.

Moodle平台在高中信息技术教学中的应用研究

Moodle即模块化对象动态学习情境,它是由一位澳大利亚的博士,Martin Dougiamas以社会构建主义教育理论为基础,而开发的一个开源式教学平台。为了提高Moodle在我国教学中的普及与适用性,本文以高中信息技术教学为例,对Moodle平台在教学中的应用,做出了探讨性的研究与分析。

浅谈高中数学试卷讲评课

教学过程是在教师的指导下，学生通过学习，认识客观世界的动态过程．怎样去调控这一过程，使之得到优化？笔者认为，主要是通过教师和学生之间的信息联系和反馈来实现．而考试后的试卷讲评，正是这种联系和反馈的重要而且可靠的手段之一．我们要明确试卷讲评课的教学目的：（1）纠正错误一纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法．（2）分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试．（3）找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距．（4）提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容．

遗传变异中的热点题型展示

在高中生物教材中,与遗传变异有关的社会热点问题有人类的粮食、人类的健康、人类的进步等方面的内容,而这些内容在高考中是经常出现的.下面作一简要分析.

乡土文化校本课程实施方法研究

“课程实施就是把新的课程计划付诸实践的过程，也就是把书面的课程转化为具体教学实践的过程。”[1]以往课程实施的方法，经常是从教师如何向学生传授知识的角度进行阐述，没有能够很好地从学生学习的角度出发。“要让课程实施方法符合学生学习特点，就要从学生学习的角度来架构实施方式。”

激活解题思路 探究解题方法——证明不等式的多种思维历程

在历届高考解答题中，涉及不等式的试题，往往都是难度较大的压轴题．尤其是不等式的证明．为此，笔者总结了一些关于不等式证明的一些方法，以供参考．

用圆锥曲线极点与极线的性质解题

由于中学数学教材中没有提及极点与极线，因而大多数老师和学生对此“视而不见”，并未进行深入探讨，但事实上，极点与极线的身影随处可见，只是没有被点破而已．如果我们能够了解一些圆锥曲线的极点与极线知识，不仅可以帮助我们更快地找到解决问题的方向，还可以帮助我们快速得到结论．鉴于这个原因，笔者试着对极点与极线的知识作了一些整理，希望对大家有所帮助．

苏教版高中语文写作教学编写体系的创新与不足

当今社会对一个人语言与文字的表达能力有着较高的要求，而高中语文的写作教学对一个人写作能力的养成至关重要。苏教版高中语文写作教学在吸纳了众多全新的教学理念的基础上形成了一套全新的教学体系，在当今学界有着一定的开创意义。当然，在客观评价写作课改的基础上，我们通过借鉴美国写作教材可以发现，其还存在一些不足。

化学教学中如何培养学生的自主学习能力

新课程改革明确提出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力．”学生从小学到中学的学习过程中，学习方式从“单一的教师传授”，到初中的“培养学生一定的自学能力”，再到高中的“需学生具备一定的自学能力”，是一个质的飞跃，需要教师在传授知识的同时注重学生能力的培养．在化学学科的教学中笔者注重从以下几个方面来培养学生的自学能力．