基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究

该文基于"以人为本"理念,对小学语文教学评价的理论基础、内涵及意义作了论述,并针对当前小学语文教学评价中出现的一些问题和误区,提出了完善我国小学语文教学评价体系需要把握的六个"统一"的发展思路。

多媒体技术在小学语文课堂教学中的实践及思考

21世纪是信息化的世纪，以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要途径。我国在面向新世纪基础教育教学改革中，已明确要求教师在课程教学过程中将信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务。

浅谈小学作文教学中的“愿、有、善”

叶圣陶先生曾经说过：“作文与说话一样。是生活的必需，并不是生活的点缀。”这就是说，写作文必须让学生像每天早晚要刷牙一样养成习惯。但现实中，对大部分学生而言，习作仍是一种被动的负担，厌写，怕写。

要让评价为低年级说话写话教学推波助澜

＂写作能力是语文素养的综合体现＂,低年级的说话写话教学是作文教学的基础。在说话写话教学过程中,精致的教学设计固然重要,课堂中教师巧妙的教学评价更能为说话写话教学起到推波助澜的作用。

快乐写话 体验成功

在中小学生普遍存在写作恐惧心理的今天,《语文课程标准》在阶段目标部分,把第一学段称为"写话",目的是降低小学阶段写作的难度,点燃学生写作的热情,鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,做到"我手写我口说"。鉴于此,在低年级"写话"教学实践中,我利用游戏、绘画等多种方法,激发学生写话的兴趣,使他们想写、愿写、乐写。

如何培养低年级学生的写话能力

写话教学是作文教学的起步，是提高学生语文素养的重要历程。《语文新课程标准》指出：第一学段学生要“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因为第一学段学生的特点、生理心理水平和识字量的局限，学生的写话能力滞后于说话能力的发展，若在教学中不重视写话能力的培养，在以后的作文教学中，学生会出现作文困难的现象。

基于人文精神培养的语文课堂教育思考

上个世纪初，我国开始独立设置语文学科，迄今为止，语文学科的教学已经有一百多年，它在培养学生的人文素养方面具有重要的优势。同时，语文学科也肩负着人文素养培养的重要使命与责任。

我的梦想

说到梦想,我的梦想是当科学家。小时候,我就听过许多科学家的名字,如袁隆平、钟南山、牛顿等。科学家有发明类、医学类、物理类、化学类等,比如,袁隆平是农学家的代表、钟南山是医学家的代表、牛顿是物理学家的代表。而我,想当一名发明家。