优化教学策略,培养反向思维

当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时,有人却独自朝相反的方向思索,这样的思维方式就叫反向思维。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决方法。其实,对于某些问题,尤其是一些特殊问题,倒过来思考,从结论往回推,从求解回到已知条件,反向思考或许会使问题简单化。反向思维也是学生必备的一种思维品质,教师在课堂教学中应当对学生的反向思维进行有意训练,加强培养。

一堂好课的阅读历程——读宁鸿彬老师《皇帝的新装》教学实录

我以“一堂好课”为观察对象、实验对象，思考了多年，但真正让我难忘的一堂好课是从一本杂志上“抄”下来的别人的课。这本杂志就是《中学语文教学》，这个“别人”就是北京的宁鸿彬老师，“课”就是他1995年12月执教的《皇帝的新装》实录。十多年来，这节由两个著名的问题生成出来的教学情境，一直活跃在我的教育生活中，成为思考教学的一面镜子。

数学问题意识培养浅探

问题是数学的心脏，也是科学创新的动力和源泉。但在我们的数学课堂教学中，学生问题意识普遍缺失。本文拟对此进行分析，并从课堂教学的角度，对学生问题意识的培养作初步探讨。

抓住教学内容的核心价值——“用一元二次方程解决问题”同课异构案例分析

数学教学应该以基本的知识和技能为载体,帮助学生领悟重要的思想,形成关键的能力。前者往往属于教学内容,后者通常体现教学价值（立意）。在笔者最近参加的一次教研活动中,两位教师针对苏科版初中数学教材九年级上册＂用一元二次方程解决问题＂的内容进行了一次＂同课异构＂。这两节课在教学立意上体现出了较大的差异。下面简要叙述这两节课的教学过程并分析教学立意。

论历史教学中批判性思维的培养

批判性思维既是一种思维技能,也是一种精神品质。培养学生的批判性思维能力在历史教学中至关重要。在历史教学中,历史教师要适时创造符合学生认知特点和批判性思维培养的机会,为学生开展批判性思维提供宽松自由的环境,同时鼓励学生敢于质疑教材,打破思维定势,独立思考,并利用史料引导学生开展自主探究学习,在此基础上,通过激励评价机制,对教学中学生的批判性思维能力进行测评,从而有效提升学生的批判性思维能力,增强批判性思维意识。

挖掘文本资源,渗透英语跨文化意识

挖掘文本资源,即从素材文本中挖掘出适合激发学生跨文化意识的内容,充分提升学生的文化品格,达到培养学生核心素养的目的。在小学英语教学中,教师可通过对比、抓细节、拓展等方式,充分渗透英语跨文化意识,使学生了解风俗民情,审视生活习惯,认识节日特点,培养文化品格。

提高初中学生英语写作水平的多元化策略

随着我国的不断发展，国际化的交流日益频繁，人们越来越重视英语的学习。口语交际被提到了很高的位置。相比之下，书面表达能力的训练和培养显得滞后了许多。如果学生将来连E—mail都不会写，或个人简历都不会填，又怎能适应未来社会的竞争和挑战。因此，培养学生的英文写作能力愈显重要。但如何才能提高学生的英语写作能力呢？

授业、授法、授道思考下的高三微专题课设计——以“直线与圆”复习课为例

北京大学张顺燕教授曾精辟地指出：数学教学有三种境界,即＂授人以业＂、＂授人以法＂、＂授人以道＂.从传授知识的角度可以理解为：准确、深刻、本质.笔者认为这一重要观点不仅可以指导我们数学新授课的设计,更应在复习课的设计中加以贯彻,因为复习课的教学目标就是将所学数学知识加以固化、重新整理,将所用数学方法加以提炼、重新整选,将所涉数学思想加以强化、重新整合.

天津爆炸案给初中化学老师的启示——兼谈初中化学实验的危险品使用安全

8·12天津危险品爆炸事故遇难人数达150人,震惊国人。现代生活中化学危险品离我们也越来越近,普通市民都能买到浓硫酸、浓硝酸等化学危险品。作为多年从事初中化学教学工作的我深感不安,我们应该采取措施进行防范。

善用教学隐喻 提升教学智慧

道德与法治教师要通过多种方式提升教学隐喻能力。在教学过程中,教师运用学生经历、熟悉的事物隐喻表达教材中抽象的知识、概念、观点,以实现深入浅出、润物无声的教学效果。教师要发掘教材文本中的隐喻资源及成功的隐喻案例,汲取隐喻智慧资源,提升教学隐喻能力。在实际教学中,教师适时使用教学隐喻,有利于提升学生学习兴趣,加深学生对学科知识、概念和观点的理解与认同。

促进深度体验的四个策略

体验式学习是深化新时代学校思想政治理论课改革创新的重要要求,教学中的深度体验有助于解决当前道德与法治学科学而不信、知而不行等问题,不断提升道德与法治教学实效性。本文从创设真实情境、引导学生自主参与、加强情感熏陶、鼓励主动表达等方面探索深度体验的实践路径,让学生在深度体验中自觉反思,在反思探究中深刻领悟,促进正确情感态度与价值观的形成。

新课程背景下建设地理高效课堂基本策略

高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

多管齐下培养中学生良好的心理素质

心理素质是以生理素质为基础，在实践活动中通过主体与客体的相互作用，而逐步形成和发展的心理潜能、特点、品质与行为的综合，是先天因素与后天因素的“合金”。心理素质作为素质教育的重要组成部分，是德、智、体全面教育的出发点，其对学生身心健康发展的作用越来越受到教育界和心理学界的重视。良好的心理素质是人的综合素质的重要组成部分，也是社会衡量未来人才素质的一项非常重要的内容。

高中地理教学中的有效反思

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。如果说备课、上课等基本教学实践是源研究的话，那么教学反思就是次研究。专家分析出：一个教师的成长：经验＋反思。一个人工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。教学反思是提高教师教学能力和水平的基础，是学生学习轻快愉快的有力保障。

优质道德与法治教学过程设计的共性特征探析

教学过程设计是教学设计的主体部分。优质的过程设计是达成教学目标的重要条件。文章根据教学设计的理论要求,结合优质教学设计的具体实例,从环节设计、活动设计、情境设计、问题设计四个角度,探析不同教学设计中过程设计的共性特征。其具体呈现出教学环节板块化、教学内容活动化、教学情境真实化、问题设计深度化等共性特征。

例谈道德与法治课中的激情教学策略

激情教学是初中道德与法治课程性质的要求,也是实施素质教育的基本环节。教师通过采用情境设置、课堂活动、教师语言、教学评价、社会实践等多种方法,能有效激发学生的情感,收到良好的教育教学效果。

高中英语班内分层教学现状的调研与思考——以扬州市某高中为调查对象

本文通过以扬州市某高中为调查对象，调查了英语教学中班内分层教学的现状和问题。调查发现目前一些地区实行英语课堂教学中分层教学的实施并不完善，存在很多问题。本文就此进行了思考，并提出了看法和建议。

语文课堂教学问题设置要有“度”

叶圣陶先生讲过:"可否自始即不多讲,而以提问与指点代替多讲。"可见"问"对于"学"是多么重要,这就要求我们教育工作者要善于设问、提问。问题设置要有"度","度"怎样把握?我认为首先应预设好课堂教学的问题,从而达到心中有数,临阵不慌。预先设置好问题,使课堂教学更显张弛有度,更能引导学生深入其中。

“活力-探究型”课堂教学中词汇教学的问题及建议

词汇是语言的建筑砌块,词汇习得对语言学习的听、说、读、写、译各方面都起着举足轻重的作用。正如Wilkins所说：＂没有语法,很多东西无法传递,没有词汇则任何东西都无法传递。＂可见词汇在英语学习中的重要性。但笔者在＂活力-探究型＂课堂观察中发现,许多教师在词汇教学的具体操作层面仍存在一些问题。下面,笔者结合实例,探讨＂活力-探究型＂课改模式下词汇教学中存在的问题,并提出相应的对策和建议。

在阅读教学过程中培养学生的语言运用能力——以牛津英语8AUnit3 ReadingⅡ为例

本文通过牛津初中英语8AUnit3Adayout ReadingⅡ为例，进行了阅读课第二课时的教学设计，旨在探讨阅读课词汇教学的设计思路及其有效性，努力在阅读教学过程中培养学生的语言运用能力。